在常规培养中发挥小班幼儿的主动性

     一个班级的常规好与不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各活动要分散精力去维持规则而影响教学质量。所以常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
良好的常规是靠幼儿遵守而得以实现的，其中分为幼儿被迫遵守与自愿遵守两种情况，后者来自幼儿主动、积极的反应，有利于良好习惯的形成。在小班常规培养中，教师尤其要根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，才能取得良好的效果。以下是我在工作中的一点体会。
一、用拟人的方法引起幼儿兴趣。
     幼儿的思维具有拟人化的特点，因此，具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常发生追跑现象，我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换种方法，对他们说：“咱们来学小动物走路好吗？”小花猫走路轻轻的，小鸭子走路摇摇摆，小兔子走路蹦蹦跳，小鸟走路飞呀飞……..幼儿特别感兴趣，我又引导幼儿模仿小蜗牛走路，小乌龟走路，小猴过桥等动作。幼儿都非常高兴地慢慢地走着，有的孩子也边走边告诉我小动物走路都不一样的。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩，这就将老师让我散步、不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。
二、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规。
     对于小班幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。幼儿便后洗手后不擦手总是个解决不了的问题。正巧去年冬天有段时间我班幼儿感冒生病的很多，我机灵一动，把洗手变成了给小手洗澡。我说：“不擦干手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：：“不擦干小手就要咳嗽了。”所以常规培养建立在幼儿充分的自身体验之上，便于幼儿理解并自觉遵守。
三、 用教师的情绪感染幼儿
     教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。幼儿在喝水时有说有笑的情况比较突出，有一天活动结束在喝水之前我提出了“喝水时动作要轻，不要影响别人”的要求，然后放《小红帽》故事的录音，马钲楠忘了老师的提醒，放回茶杯后跺着脚回到座位上，我连忙用夸张的语气告诉他：“哎呀，马钲楠你刚才的脚步声吵到我了，小红帽是怎么被大灰狼吃掉的，我都没听清楚。”于是，我又重新放了一遍录音，非常专注地听着，孩子们看我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚做事。所以抓住幼儿情绪易受感染的特点，开展氛围的教育是一个很好的方法。
四、多鼓励表扬，正面引导幼儿
     爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。幼儿细手不认真，一直是不好解决的问题，道理讲过了，方法教过了，最初几天他们还洗得挺认真时间长了就开始敷衍了事。这也不能怪幼儿，他们没有“不好好洗手会生病，会长蛔虫”的体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感染到的行为，“周桢的小手又白又嫩，因为他每次都特别认真地洗手”。“看黄思宇洗得多仔细，过几天她的小手一定会变得更好看，”“老师告诉你们一个秘密，你要是认真洗手，手上会有香皂的香味。”每到餐前洗手时，孩子们都主动把洗干净的手伸过来给我看。所以在日常生活种，千万不要因为事而吝啬你的表扬和鼓励，孩子们会为了老师的赞许而更加努力地做好每一件小事。
     发挥小班幼儿主动性进行常规培养的方法很多，我只是在实践中进行一些初步的尝试，如果我们在这方面多留意、多运用、相信孩子们能更健康，更快乐地成长。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理