撩开语言教学的面纱

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     《幼儿园教育指导纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。在幼儿园中，如何创设适宜的环境氛围，着力提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐，笔者对此作了一点初步的探索。
一、两则故事：引发我们的思考。
故事一：“铁树开花”
     一天，笔者发现丁丁小朋友在晨间说话课上反应怪异：身子直挺挺地站着，眼睛不停地在盯着一盆金鱼。丁丁平时不声不响，不爱表现自己。
“丁丁，这些金鱼很好看吗？它们在干吗呢？”
“是的，老师，这几条金鱼是我带来的，一条是妈妈，一条是爸爸，还有一条是我，我们在做逛公园的游戏。”
听到这番表达，给笔者一个惊喜。笔者一直以为她是一个不会说话的孩子，今天竟然说出如此连贯、而且具有个性的语言，这真是奇迹，原来“铁树”真的会“开花”？！
其他许多小朋友也有同样的震惊：“老师，今天丁丁说话了”，这时不知是谁说了这么一句话，也把我从迷惘中拉了回来，笔者马上就说：“对，对，今天丁丁真棒，老师奖她一个五角星。”
看到她拿着五角星的那种喜悦，笔者的心情却很沉重：我平时对她关心够了吗？她平时的沉默是笔者的教学败笔吗？

故事二：“含羞草”
     沈怡凡，这是一位身材瘦小的女孩，处处显露腼腆的她，不太爱说话，大家便悄悄地称她为“含羞草”。“含羞草”，这是个美丽的绰号。
    班内设置了一个“TV”角，笔者便尝试着让她做节目主持人，为她提供语言表达的机会，看她如何表现？
    刚开始，她不太适应，当我问她：“你今天准备介绍什么时？”她便会低头不说，满脸涨得通红，像个犯了错误的孩子，笔者曾经好几次想改变主意，另外换人了，但又不相信她是个不塑之材，总想：再试试吧。结果功夫不负有心人，慢慢地发现，她和同伴的话多了，而且脸上的红晕也慢慢地褪色了，说话的声音也响亮了。
     这一天，轮到笔者上早班，与平常一样早上是幼儿自由活动，那天她也来得特早，与笔者打过招呼后便到了“TV”角，把头对着那方框便开始介绍起“脑白金”了，这时的她不仅声音响亮，而且语言连贯，再也没有往日那“含羞草”的味道了。随着时间的推移，笔者欣喜地发现在班里开设了TV角后，大部分幼儿的口语表达有了很大的提高，因为据家长们反映，他们的孩子特爱模仿电视中的成人的语言和广告语，并且总会说：“妈妈，明天我要做播音员”。
     这只是提高幼儿口语表达的一种途径，虽不完善，但确实也起到了一定的效果，它能让我班的“含羞草”变为“小喇叭”，让我班的孩子充满生机、充满活力。
     确实，优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。语言发展心理学研究表明：7—8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期。一旦错过关键期，则会造成发展不足，而难以补偿。
     孩子的健康成长，需要引导、呵护，需要阳光雨露的滋润。孩子的个性化语言的发展，需要教师适时引导，那么每人都有自己的语言本色，每人都会从不同的角度说出他们自己想说的话，有时不是孩子不说，而是教师没能让他们说。
二、四项行动策略：促进幼儿语言能力发展。
     语言，源于生活，源于实践。很显然，语言教学的瞄准点应该是教学实践。
   《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应为每一个幼儿提供发挥潜能。在本阶段的实践中，我们注重了四项行动：
1、快乐阅读活动。语言是人类重要的信息载体。通过“快乐阅读”活动，让孩子初步领略“书面语言”的魅力。
     快乐阅读，是小朋友非常喜爱的活动，所以，在激发幼儿阅读兴趣的基础上，必须为幼儿创设丰富的早期阅读氛围。我园采用了生动形象、形式多样的阅读活动，有新奇美观的大图书活动；有人手一册的小图书活动；有扣人心弦的投影、录象故事活动；有恬静优美的听赏活动；也有趣味盎然的情境表演活动。所有的这些，目的只有一个：让每一名幼儿体验阅读的快乐，积累阅读的经验。
2、快乐游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。
     于是，我们尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力，有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，帮助幼儿学习语言。在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。
     开展“小广告”游戏，中班幼儿喜欢拎着篮子，逢人便介绍自己产品的特点，或者像做电视广告那样一边展示产品，一边认真介绍；而大班孩子则更爱用积木搭成电视机或小舞台，然后身临其境边编边演，解说着产品的性能；有时，他们还学着电视广告中大人的模样，两、三人合作编说着广告。我们欣喜的发现：这个游戏不仅提高了幼儿的语言才能，而且极大地激发了他们学习各类广告语言的兴趣，以后，当他们穿上一件新衣服或者吃到一种新食品时，便会情不自禁地萌发编说广告的欲望。这是，孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。
3、“周日见闻”活动。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。
      我们的“周日见闻”活动定于每周一早晨举行，活动形式丰富多样，有：大班的新闻角、中班的口述稿、小班的绘画日记，人人参与、个个发言，通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。这项活动为教师、幼儿、家长所共同喜欢。
4、亲近自然活动。按照要求，各班随机开展观察自然活动，这是我园教改过程中的大胆尝试，也是实实在在促进幼儿发展的一大举措。奥妙无穷的大自然是孩子成长的美妙课堂，青天为顶，大地为底，就这样，孩子们到公园里、小路旁、草地上、田野边听鸟语、闻花香、拾落叶、找小虫，在那里，孩子们无拘无束、自由自在，充分展示他们活泼好动、率真好奇的天性，此项活动在思想上摆脱了急功近利、成人化的教学模式；目标上可以促进幼儿体质、意志、观察、知识和审美情感的综合发展；内容上符合幼儿的认知特点，实现了经验性、情境性的整合；方法上侧重参观、讨论和交流等。无疑，这也是陶行知先生早在上个世纪提出的“儿童六大解放”思想的一个具体体现吧！
     但我们也清醒地认识到，如果教师的自身素质不提高，是很难培养出高素质的幼儿，正因为有了这个意识，我们对每一位教师高标准、严要求，在实践中不断提高自身素质，增强个人魅力。
     转变观念是前提。幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。（《幼儿园教育指导纲要》）
     幼儿教师，是成人世界派向儿童世界的天使，不应该以“权威”自居，更不是“语言霸权者”。必须蹲下来与孩子交朋友，与他们“零距离”接触，唯有这样，孩子才会“无拘无束”地、“自由自在”地表达，才会真正张扬个性。教师以心换心，以爱育爱，时刻扮演慈母般的角色，孩子才会把教师当作“自家人”。
     转变方法是保证。幼儿园的工作是琐碎的、细小的，没有扎实的精神、认真的态度，便结不出丰硕的果实。同样是家长工作，不经过精心准备、认真思考，就难以取得家长的信任；同样是观察记录，没有钻研的态度、细致的观察，就可能是流于形式；同样是半日活动，不尝试教改、投入精力，就落实不了新的教育观念。
     而所有的这些，我们的教师都做得扎实而富有成效。同时，在细致的工作中还体现出教师的创新性，教师从不照搬照抄旧模式，而是积极探索，大胆改革，因此，我园各班的语言教学也各有特色。如：大班幼儿自主阅读能力及创编能力强；中班幼儿口语表达能力强；小班幼儿看图说话能力强等等。
     一段段教育小故事，给我们的教育反思提供了有血有肉的第一手资料。我们尝试着如何促进幼儿个性化语言能力的发展，让每一名孩子享受到驾驭母语的快乐。
     我们努力实践着，期待收获美丽！手工材料