构建园本课程，落实《纲要》精神

                                                构建园本课程，落实《纲要》精神
                                                               ——以艺术为核心的《中国民居》主题构建例谈
     在开放的背景下，儿童和教师共同生成课程是视野课程的一个重要实践特征。主题是视野课程的核心架构，主题如何形成？我们从国情、园情出发，对此作出了坚定的回答：主题既来自幼儿的需要和兴趣，也来自教师的思考和选择。以此生成的主题是众多的，但真正付诸实施的主题是有限的，主题的选择是以儿童现实的需要、幼儿园的现状及与主题相关的资源状况为依据的。在实践过程中，教师们可能预设众多的、可能的活动，但实施的是对儿童最有价值的活动。
     《美国国家艺术教育标准》指出：健康的艺术教育所导致的丰富感受和智慧，不同于物质的东西。物质是有限的，而艺术教育造就的感受和智慧却是无限的。今后的艺术教育，决不像过去那样，仅仅是学习画画和唱歌的技能，还包括了从文化、美学、历史的角度分析、欣赏、评价作品的能力和智慧。艺术必须融合到语文、数学、伦理、体育等各个学科中，各个学科的教学过程也因为艺术的辐射，变得更有趣味，老师愿意教，学生愿意学，因为整个教学过程本身，已经不是死的知识的灌输，而是智慧的点燃，结果，整个教学成为一个充满奇妙的感觉、想象、思考和解决问题的过程。很明显，这个过程本身已经成为艺术的了。
     澄江中心幼儿园是一个艺术的舞台。源远流长的中国传统文化与同样蕴藏哲理而又富有生机的异域文化在这里相互碰撞、交融。它在以“海纳百川”的气势包容多元文化的同时，更注重于加强自我民族文化的底蕴。民居府第是我国古代建筑中数量最大的一种类型。由于我国疆域辽阔，气候和地理环境的不同，建筑材料的多样性，特别是我国多民族国家的特点，生活风俗习惯的差异，民居住宅的形式、结构、装饰艺术、色调等都有所不同，各具特色。由于就地取材，美妙的建筑和美妙的环境融为一体，十分协调。如同国画中的“水墨山水”，充满诗意，耐人寻味。诚如海德格尔所说，人诗意地栖居在大地上。本着增强全体孩子的民族意识，拓展他们的经验和视野让他们了解中国文化与传统，引导他们接触周围环境和生活中美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣的愿望，“中国民居”，这一凝聚中国传统文化特色及现代多元文化的艺术主题活动应运而生。 
     在主题确立与主题网络的编制过程中，我们充分挖掘、运用集体的智慧，由教师和幼儿通过数次“头脑风暴法”共同完成。确立了以情感体验为核心的小班主题“新房子、老房子”；以拓展视野为核心的中班主题“房子大观园”；以创造表现为核心的大班主题“中华民居采风”三个系列主题活动。在主题准备与主题环境的创设过程中，我们充分调动、共享教育资源。由教师、孩子、家长和社区工作人员通力合作，通过房产公司、建筑工地、旅行社、设计师以及图书、软件资料、网络等渠道全方位采集信息、收集材料，确保孩子有足够的感知觉刺激和经验投入活动。在此过程中有很多的例子让我们感动！糜雨健的爸爸亲手制作送来了少数民族民居的光盘；王心怡的爸爸把自己收集多年的旅游门票毫无保留的送到班上供孩子观赏；谢晓桦的爸爸在建筑工地热情地接待孩子，讲解是那么的亲切、流利、还尽可能的儿童化；还有徐雨婷的奶奶走街串巷去拍摄老房子，浙江打工仔的亲身感受；更有意思的是洋洋的妈妈在看电视连续剧时破天荒把儿子硬拉在跟前，只因为那里面有很太多的江南民居。在主题实施与系统、项目活动的教学过程中，我们以艺术为核心，整合科学、健康、社会等其他领域，充分调动幼儿的情绪情感，在感知、体验、探索、发现、创造中促使幼儿全面均衡发展。使“中国民居”成为他们“难以忘记的学习”，沉淀在稚嫩的心灵深处。
     青瓦白墙，暗香浮动。中国民居的唯真唯美，让我们一起感动，一起分享！  手工材料

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