游戏案例：我是警察

案例描述：　　
近期开展了《我喜欢》的主题活动，宝宝们从家里带来了许多自己喜欢的玩具，有汽车、绒毛玩具、奥特曼、枪等，尤其是枪特别多，各种款式都有。因为班中男孩子比较多，所以枪特别受欢迎。针对宝宝的情况我们开设了“玩具商店”的游戏，当我宣布宝宝们去选择自己想玩得游戏时，只见张永灿宝宝跑到玩具柜那儿，伸手从台面上取下一把枪插在了自己的裤子腰间，用右手掌拍了拍。当他转身要离开时，我问他：“你今天玩什么游戏？刚才插的那个东西是什么？”他很得意地回答老师：“枪，我要做警察，我是警察。”说完，就一个人开始在教室的周围走来走去，眼睛还不停的扫视着。过了一会儿，他走到娃娃家里说了一句：“给我吃”娃娃家的宝宝没理他，就自己动手拿起了煤气灶上的锅子，打开上面的盖子，拿起锅里的菜张开嘴假装吃了一下，又放了回去，接着又到另一个娃娃家做了同样的动作，这样的动作他重复做了三次，然后离开又开始在教室周围走来走去，直至游戏结束。　　
分析：　　
1永灿的角色意识比较强，从案例中可以看出，警察这个游戏是他自创的或者说他自己增加的一个角色。但是同时，他对于警察这一形象存在着认识错位的问题。从他的行为中我们可以看出他认为警察是最大的，可以随便拿东西吃即是可以为所欲为的。产生这样意识的原因可能是宝宝年龄小，对于警察形象了解模糊、不到位；另外也不排除电视剧中某些警察角色所造成的负面影响。　　
2、娃娃家里其他游戏的宝宝对于永灿的行为不加干涉默认的行为，一方面说明宝宝们在角色游戏中互动还比较弱，另一方面可能他们也认为警察很厉害的，不能阻止警察做事的。说明宝宝们对于警察这个形象可能是存在着集体的认知偏差。　　
3、这个案例中的警察角色是永灿宝宝生成的，从这点可以看到宝宝所处的游戏环境是一个比较宽松自主，这个环境的基调是孩子可以自由自主的选择游戏角色游戏内容。从这个案例我们或许可以得到另外的启发：幼儿完全自主的游戏环境有时候会面临规则混乱、失调的问题，但是同时却给孩子提供了更多的游戏生成的空间；而在控制与规则管理较强的环境中，可能有形无形的压缩了孩子的游戏创造。　　
措施　　
针对宝宝出现这一现象，我采取正面导入：首先表扬永灿想出了警察这个角色，然后问其他宝宝是否也想做警察，大家轮流玩下去。让宝宝们回去到爸爸妈妈那去咨询思考：警察是个什么样的人，他做什么样的事？再来举行讨论警察的问题，了解宝宝们是怎样看待和理解警察的，有没有比较合理的去理解了这个形象？之后和孩子们共同讨论警察游戏的形式，对内容和情节进行引导，鼓励警察与其他角色之间有更多交往和互动。特别要提出，警察也受一定规则的限制，并非能够为所欲为者。这样可以继续进行警察游戏之后，还要做好后续观察。因为在我们所提出的措施中并没有直接教导宝宝怎么去玩，那么我们也不知道他们能否在集体的启发下比较好的去进行游戏，所以也许会出现一些反复，那么我们的措施也许也要进行循环或者改进。这一方面是针对案例中的主角，另一方面也是针对游戏的每一个幼儿。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理