在游戏中阅读

    虽然师幼共同阅读是最适合托班幼儿的阅读方式，但该方式不是简单化的提问、对话。我们在其中运用了丰富多样的游戏手段，使师幼“共读”过程充满乐趣，始终深深吸引着孩子。　　
  (一)动作辅助　　
  托班孩子的思维具有直觉行动性，他们钟爱用动作表达自己的感受。因此在阅读过程中，我们会让孩子用动作表现部分阅读内容。比如在阅读《小猫睡觉》时，孩子边敲窗一边喊“小兔子，我们一起玩吧。”有了动作的辅助，孩子对阅读故事的兴趣更浓厚了。　　
  （二）重复阅读　　
  “喜新不厌旧”是孩子对待阅读内容的态度，他们特别喜欢一遍又一遍地欣赏同一本书。这正是提高孩子表述能力的好途径。我们把循序渐进的要求蕴涵在重复阅读中。　　
  （三）情感交流　　
  在阅读《小兔乖乖》时，教师和孩子边阅读边交流各自的感受：“大灰狼总想吃三只小兔，你觉得它好不好？”“小兔子真聪明，老师真喜欢它们，你们呢？”这些交流拉近了师幼间的距离，符合托班孩子表达感情的需要。　　
  （四）“猜猜找找”游戏　　
  让孩子学会自主阅读是我们开展阅读活动的目标，因此在师幼“共读”过程中，我们要有意识地为孩子今后的自主阅读打基础。“猜猜找找”游戏就是一种较好的方法：通过让孩子找找画面主要特征，猜猜接下去的故事情节，锻炼孩子的观察能力，帮助孩子在故事情节间形成逻辑联系，而这些能力是自主阅读不可或缺的。　　
  我们应重视孩子养成阅读习惯、提高阅读能力的黄金时期，尽早引领孩子进入阅读的世界，为孩子的发展打开辽阔的天空。　　 手工材料

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