给孩子挑战自己找机会

     这个事情还是发生在一个月前，午餐前，正好轮到请几个孩子们读读儿歌，讲讲故事的时候。我发现能力强的孩子爱讲故事，能力差一点的孩子选择读儿歌等方式。我心知肚明，因为孩子的能力确实有差异，而且为了尊重孩子的选择，不需要横加干涉。孩子们井然有序地进行着，正好轮到龙龙来表现了，龙龙是个活泼开朗的孩子，很爱表现自己，但由于上课好动，对于讲个长一点的故事是有困难的，所以一般情况下，他是读儿歌的，可他清清喉咙告诉大家的是故事《小花籽找快乐》可想不到的是，讲了一点后，他居然就讲不下去了，我正想朝他挥手想请他下来，看见他快要哭出来了，我又把手放了下来，我感到我正在伤他的心，以前他读儿歌，今天他却选择讲故事，这本身就说明他在挑战自己，我怎么不给他机会呢，我想到这个故事，可以要两个孩子合着讲，一个孩子讲旁白，一个孩子讲对白，最后一起把个结尾讲完，我就笑着说：“呀，龙龙可喜欢讲故事了，可是讲这个故事是需要两个小朋友才能完成的，是不是呀！”他点点头，我就请来了能力比较强的欣欣小朋友和他一起讲故事，刚开始，龙龙还有点放不开，慢慢地，在另一个孩子的感染下，他开始进入状态，居然能做到讲故事时添加动作了，故事讲完了，班级里掌声一片。我当众表扬了他们，特别表扬了龙龙。并告诉孩子们以后不想读儿歌的话，就请来好伙伴合着一起讲故事。　　
     现在，龙龙只要我讲故事时，他能安静地听我把故事讲完了，只要轮到他在午餐前的表演，他不再选择读儿歌，而是加入到讲故事的行列了，我庆幸那次没叫他就这样下去。这个事情也给了我一个提醒，我们老师在孩子想要挑战自己的时候，要给他们机会，必要时给他们坚持下去的力量，让他们走向成功。　　
　　
    这个事情还是发生在一个月前，午餐前，正好轮到请几个孩子们读读儿歌，讲讲故事的时候。我发现能力强的孩子爱讲故事，能力差一点的孩子选择读儿歌等方式。我心知肚明，因为孩子的能力确实有差异，而且为了尊重孩子的选择，不需要横加干涉。孩子们井然有序地进行着，正好轮到龙龙来表现了，龙龙是个活泼开朗的孩子，很爱表现自己，但由于上课好动，对于讲个长一点的故事是有困难的，所以一般情况下，他是读儿歌的，可他清清喉咙告诉大家的是故事《小花籽找快乐》可想不到的是，讲了一点后，他居然就讲不下去了，我正想朝他挥手想请他下来，看见他快要哭出来了，我又把手放了下来，我感到我正在伤他的心，以前他读儿歌，今天他却选择讲故事，这本身就说明他在挑战自己，我怎么不给他机会呢，我想到这个故事，可以要两个孩子合着讲，一个孩子讲旁白，一个孩子讲对白，最后一起把个结尾讲完，我就笑着说：“呀，龙龙可喜欢讲故事了，可是讲这个故事是需要两个小朋友才能完成的，是不是呀！”他点点头，我就请来了能力比较强的欣欣小朋友和他一起讲故事，刚开始，龙龙还有点放不开，慢慢地，在另一个孩子的感染下，他开始进入状态，居然能做到讲故事时添加动作了，故事讲完了，班级里掌声一片。我当众表扬了他们，特别表扬了龙龙。并告诉孩子们以后不想读儿歌的话，就请来好伙伴合着一起讲故事。　　
    现在，龙龙只要我讲故事时，他能安静地听我把故事讲完了，只要轮到他在午餐前的表演，他不再选择读儿歌，而是加入到讲故事的行列了，我庆幸那次没叫他就这样下去。这个事情也给了我一个提醒，我们老师在孩子想要挑战自己的时候，要给他们机会，必要时给他们坚持下去的力量，让他们走向成功。　　 手工材料

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