“找变化”游戏带来的思考

     春天到了，大自然每天都在发生巨大的变化：大地复苏、百花盛开、万木吐绿…孩子们每天都有新发现告诉我：“朱老师，今天我看见樱花树开花了，粉红的，可漂亮了！”“朱老师，红枫的树叶越来越红了。”“朱老师，我看见白蝴蝶、黄蝴蝶了，怎么没有红蝴蝶呢？”学了故事《三只蝴蝶》后有感而发。　　
     而我，则对小朋友最近的精神面貌产生了观察兴趣，最近天气慢慢转热，孩子们变化都挺大的，一会儿谁换了新衣，一会儿谁理了精神的短发，一会儿又有哪个爱美的女生穿了短裙……，每天都有新风貌。又逢星期一，晨间谈话时孩子们坐在椅子上还没有安静下来，叽叽喳喳的讲着星期天在家发生的趣事。我想：我们经常让孩子观察园内的、园外的大自然发生了什么变化，何不让孩子们也观察一下周围人们的变化呢？《纲要》中指出：要充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 　　
于是，我说：“孩子们，休息两天以后，有的小朋友发生了很大变化，变得和以前有点不一样了，我们一起来玩一个‘找变化’的游戏，好吗？”孩子们赶快行动起来，很快又有了新发现：“陆洁仪小朋友穿了新鞋了！”佳佳眼尖，第一个喊起来。好，请陆洁仪到前面来给我们看看新鞋是什么样子的？“刘先亚小朋友剪短头发了！”豆豆也有发现。让我们一起来看看刘先亚的头发剪成什么样子了。“姚钰笛穿了新的裙子。”淼淼说。我反驳：“姚钰笛不是经常穿裙子吗？这应该不是新变化吧。” “可是我摸过了，她的这条裙子是薄薄的。”我走过去一摸。果然虽然裙子是去年的，可是厚度和前几天的裙子明显不一样了。我不禁竖起大拇指：“淼淼小朋友真棒，她不但会用眼睛看，还会用手摸一摸，找到变化。”很多小朋友抢着也要摸一摸，一边摸一边点头表示赞同。突然昊泽指着坐在旁边的王嘉佳，说：“王嘉佳也变了。”“哪里变了？”我追问。可是昊泽一时竟说不上来，我说：“没关系，我们一起来找找。”我把王嘉佳叫到前面，和孩子们一起观察，结果我们发现她的刘海虽然遮着薄薄一层，里面明显是剪过了，又不像是什么新发型。于是我问：“嘉佳，你的头发怎么了？”“我，我自己拿剪刀剪的……”看着孩子难过的样子，我连忙说：“小朋友，王嘉佳可能是想剪一个更漂亮的发型，可是不小心搞砸了，说明小朋友理发的本领还没学好，不能用我们自己的头发来练习哦。以后我们在区域活动中做些假发多多练习，说不定我们也能剪出漂亮的发型来，好吗？”最后，我还抛出了一个问题让孩子们讨论：“为什么会有这些变化的？”通过讨论、归纳，孩子们终于发现，人们的衣着、外形变化有时也和季节有关系。　　
     在这个晨间谈话中，我让幼儿和我一起玩“找变化”的游戏，既激发了幼儿探究同伴的兴趣，也促进了师幼互动，拉近了老师和学生的距离。如果由我唱“独角戏”，一会儿说这个变了，哪儿变了，一会儿说那个变了，哪儿变了。我想孩子们一定会兴味索然，不想再听。而这个瞬间生成的好玩的游戏活动一下紧紧的抓住了幼儿的注意力和兴趣点，用不同的方法发现了许多美好的变化和个别不算美好的变化。满足了幼儿的好奇心和探究欲望，发展了多感官观察的能力。而王嘉佳小朋友的案例是个意外和插曲，它也隐含着一定的教育价值，教师可以生成一个区域活动，用废旧报纸等材料做成假发发在活动区，满足幼儿对理发的好奇心和探究欲望。　　
     生活中有很多这样的临时游戏或插曲，需要教师充满教育智慧地去引导孩子自己去观察、发现并获得其中有利的养分。而不是教师直观地告诉他们观察结果，告诉他们什么能做什么不能做，这是不符合幼儿的学习特点的。　　 手工材料

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