以孩子的眼光来评价孩子的音乐活动

评价音乐活动的成功与否，首先看其着眼点是否是放在全体幼儿身上。要看它是否主要是通过赏心悦目的教学过程，培养了孩子对音乐的兴趣爱好和提高了欣赏水平。音乐教育是重含笑的过程而不是重含泪的结果，是重兴趣爱好和欣赏表现而不是重知识与技能，这是我们在进行评价时必须把握的一个基本点。音乐活动在很大程度上是真正的自主活动，它的这些特点极大降低了挫折感对孩子的伤害，因为幼儿被鼓励不断尝试新的解答。罗恩菲尔德早就提出：教师是学生的组织者，是材料提供者，其任务就是为学生涉及学习活动，给学生提供自学和探讨的机会；教师要用心去了解学生，善于发现学生的天赋，激发他们的热情，鼓励学生自觉的学习，激励学生找到适合自己的表现方法，尊重儿童的个性，让孩子们按照自己喜欢的方式进行探索和表现，培养其独特和正确的音乐创造行为。　　

在孩子的音乐活动中教师应大量以鼓励、表扬方式激起他们的活动兴趣;尝试发现孩子的优点，倾听孩子的语言，来评价他们的作品；允许孩子对自己的成功作品展示交流，相互评价，教师要仔细听孩子的评价，从而拉近与孩子的距离，更加认可孩子的成功，调动他们的活动积极性。假如我们的评价是一个模式，幼儿自然会没有兴趣的；评价形式方法与教师专业化程度有关。评价的方法可以多种多样，不拘一格。活跃的气氛能使幼儿活动兴趣得以持续，增添音乐活动的情趣。在宽松、自由、和谐的环境中，教师运用不同的评价方法让孩子充分地表现和交往，表达自己的审美感受。例如，我班有一位幼儿在打击乐时总是不能合拍，我没有斥责他，而是微笑着鼓励他继续尝试，当孩子觉得自己的所作所为的到成人的认可时，他就会再接再励，努力完成。的确，当他能和着乐曲，敲打出和谐的节奏时，他得到的是喜悦的掌声，想想这是一幅多么激动人心的场面呀！　　

在实践的过程中，我深深地领悟到"情"和"趣"培养对幼儿音乐活动起着潜移默化的重要作用。这不仅能激发婴幼儿积极向上的性格，而且还能增进婴幼儿爱美的情趣，使之从小养成良好的生活、行为习惯。这更有利于他们健康人格的塑造，同时为他们未来的成长打下坚实的基础。我愿将每一个幼儿带进音乐教育美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐地发展！　　 手工材料

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