科学资源开发

    幼儿科学教育是一种启蒙性的科学教育，它对一个人科学素养的形成具有非常重要的作用，我们应呵护幼儿生来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引导他们接触和了解与周围世界有关的初步的科学知识，科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，从小培养幼儿爱科学、学科学的态度。教育已越来越受到人们的关注，但科学知识是个人建构起来的，它不能由教师教给幼儿，而是要通过幼儿亲自体验，进行自主建构和探究研讨。幼儿科学教育追求的是具体丰富的科学经验和现象，教师要通过提供幼儿材料、环境及表达和交流的机会，为幼儿创造自主探索的条件。幼儿的科学应密切联系幼儿的实际生活，把周围的事物与现象作为科学探索的现象。可以说，幼儿的科学教育资源无出不在，无时不有。从空间说可以分为幼儿园资源、家庭资源、社区资源。
    一：在幼儿园开发和利用
    一天中，孩子生活在幼儿园的时间是8小时左右，幼儿园很自然地成为开展幼儿科学教育的主阵地，所以我们应当开发和利用幼儿园的科学教育资源，对幼儿进行科学启蒙教育。
    （1） 让科学发现室成为生“？”的沃土
    科学发现室为幼儿提供了探索事物奥秘，满足好奇心的活动空间，在这里孩子如同进入了微型的科学天地，他们的小小脑瓜里产生了一个有一个小问号，“水怎么会倒流？小纸屑怎么会跳舞？在这里他们可以利用所提供的材料进行大胆、反复的科学探索。以寻求自己想要的答案。从而产生对科学更浓厚的探究热情和兴趣。幼儿在发现室里提供内容丰富的、能尽量让孩子探索的材料，其中也可以包括观赏性材料，如模型、标本等；还有可以操作的材料：如磁铁、镜子、电池及声、水、电、气等有关的实验材料，也包括一些辅助性材料：如纸、塑料、玻璃、木头等，供幼儿制作使用。只要是能够成为孩子们的探索材料，我们尽量提供。让孩子们可以不断产生疑问，多问几个为什么？
科学书籍是探究“？”的宝库
许多生活中不能亲身经历的科学现象和事物，可以让孩子们从书籍中获得。例如我园的发现室里就有着许多的科学书籍，这些书籍给孩子们展现了一个神奇的世界。开拓了幼儿的视野，拓展了孩子的科学知识。培养了孩子们对科学知识的求知欲望。
    3、自然角是孩子们研究科学风水宝地
    自然角对于城市的孩子来说很重要，他们远离农村，对自然界较陌生。所以在教室里许多角落里都栽培着植物。这些植物展示与幼儿眼前，是幼儿能逐一进行细致地观察，也为幼儿观察和探索提供了天地。在这里，孩子们可以了解到金鱼的饮食习惯、小兔的生理变化、植物生长规律及四季变化等。自然角可以包括一些几个方面的内容；如植物类，选择常见的、易于生长、变化快的植物，还可以鼓励幼儿选择自己喜欢的一种进行专门照料和细致观察。动物类可选择一些无危害，便于喂养的。幼儿感兴趣的可以抚摸的形体较小的动物。如金鱼、泥鳅、小乌龟、小龙虾、小蝌蚪等。从中可以让孩子学会关心和爱护。水果类和干果类则可以根据四类特点来摆放，让孩子观察记录。
在这个小小的自然角里，孩子们学会了探索、求知。孩子们爱劳动，爱自然的美好情感也得到了培养。
    二、在家庭中开发和利用
    每个家庭都存在着丰富的科学教育资源，我们可以发动家长积极参与到幼儿的科学教育中，让家庭成为幼儿园科学教育的延伸和补充。
例如：1，幼儿介绍家中的科学书籍，请幼儿将家中的这类书籍带到幼儿园，向小朋友介绍书中的内容，也可以放在图书角里供大家阅读。2，鼓励孩子和家长一起对家中饲养的动物或种植的植物进行一些简单的科学探究活动，或动员家长尽可能多带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践活动，真正解放孩子的手脚和大脑，让孩子在玩中学。
幼儿的科学探索行为的产生是情境性的，因而需要我们老师、成人通过丰富的物质环境、宽松的心理环境。引导幼儿探索，并在幼儿探索的过程中以支持者、合作者的角色参与活动，使幼儿的探索更持久、更深入。
    3、在社区中开发和利用
    孩子是每一个家庭的、更是全社会和全人类的。随着经济发展和科学进步，社区资源也日趋丰富多彩。我们可利用社区中的科学教育资源，让幼儿走进社区大环境，更好地开展科学教育活动。如：参观一些机构、工厂、农村等，如参观牛奶场、参观制作的先进设备及生产程序。也可以参观蔬菜大棚，了解先进技术农业生产中的运用。
    幼儿的科学教育资源非常丰富，幼儿园、家庭、社区三位一体构成一个完整的资源库，我们要和孩子们一起利用，使孩子们自始至终保持对科学的兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们在玩的过程中获 获取科学信息，体验发现的乐趣。  手工材料

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