绘画活动和创造性思维教学法

      绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式之一，孩子们都愿意用画不定期表现他们所见到的，所想到的，表现他们所喜欢的，所厌恶的，他们通过自己的画，发展自己的能力，建立起进行创造的自信，把自己的主体性和创造性潜能发挥出来，并从中体验创造的乐趣和成功的愉快，应该说，绘画在幼儿健康成长和培养孩子创造性思维品质的作用和价值是不可低估的。
一、绘画是培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一。
幼儿来到这个五光十色的世界上，不仅仅从外界汲取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富表象表达出来，而幼儿的语言比较贫乏，他们更喜欢用绘画来表达思维，绘画能更自由更直接地表达出他们用语言所不能表达的感受和内心感情，幼儿在绘画过程中，用自己的思维方式重新组织，加工生活中所见到的形象，异想天开，变化无穷。
绘画可发展幼儿的观察力、感受力、认知能力，绘画能激发幼儿自由表达自己思想的欲望，发展幼儿独创性、个性，绘画能培养幼儿的想象力，因此，绘画是教师启迪幼儿心智、培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一。
二、创造性思维教学法的指导方法。
传统的绘画教学模式为以教师为中心，以示范、摹仿为主要教学手段，在教育教学中，教师更注重教育的结果，而忽略教育的过程，为了在绘画教育教学中促进幼儿主动的发展，培养孩子创造性思维品质，我在这几年工作中探索中体现幼儿主动学习的教学模式，这个方法为“观察发现——自我发现自我创造的操作练习——讨论评价。”
（一）观察发现。
艺术来源于生活，要把丰富多彩的生活反映到作品中去，观察是重要的方法之一。作为教师要经常带孩子走出教室，亲近社会，热爱大自然。引导幼儿欣赏社会和自然中美的景物，使他们对美有一个初步的概念，同时也使孩子们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的冲动。对于一个五六岁的孩子来说，把一样活生生的物体搬到纸上，是有一定困难的，传统的教学方式是：教师直接演示，幼儿将教师的范画机械地临摹下来，这一过程扼杀了幼儿自身的创造能力，抑制了幼儿在活动中的主动性和积极性，因此，为了更好地体现幼儿为主体、挖掘幼儿的创造潜能，我用观察发现的方法，帮助幼儿获取对事物的认识和经验，如绘画《春天来了》，我先让幼儿到园中观察迎春花是怎样由含苞到开放的，花丛中飞着的蝴蝶长着几个美丽的翅膀，经过多次的观察发现，在幼儿头脑中逐步建立起清晰的表象。在教育实践中，我发现，幼儿感知得越充分，表现得就越生动、越形象。
（二）自我发现、自我创造的操作练习。
在绘画操作过程中，必须创造有利于幼儿创造性活动的环境和条件，以此来设计教学过程。我通过幼儿以自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，用拟人化、主观情绪化的手法去画一些人物、动物，他们就像画他们自己。在幼儿作画过程中，我常为孩子们画出的新颖、离奇、夸张，具有丰富想象力的作品加油，让全班幼儿为他们敢想、敢画的精神鼓掌。对孩子们经过自己发现、自己选择画出的有趣形象，即使是画得不好，我也不横加指责，更不讽刺嘲笑，要以鼓励孩子的好奇心，维护幼儿的自尊心，作为培养幼儿创造性思维的重要原则，扫除幼儿创作时的一切心理障碍，让他们勇敢地大胆地毫无顾虑地画，使幼儿在充分的操作练习中较大程度地发掘自己的艺术直觉和创造潜能。
（三）、讨论评论
每一次活动结束时，我总是要把所有孩子的作品都展示出来，这样做本身就是对幼儿创作的肯定，在讨论评价过程中，以幼儿为主体，鼓励幼儿互相讨论作品，孩子们通过审视、互相观摩，他们心理明白，谁的画颜色搭配得好，谁的画想得新鲜有趣，自己的画有哪些不足等。通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱逐步增长，他们的创造性也就会更强、画画更有兴趣。
三、选择设计多样绘画方法。
形式多样的绘画方法，能激发幼儿对绘画活动的兴趣，传统绘画基本上只用水彩笔绘画，或用油画棒绘画，我通过探索和研究，设计出了多种多样的绘画方法，如：水粉脱色画、洇染画、蜡刻画、沥糊画、喷刷画等。蜡笔、水粉脱色画是在孩子们用油画棒作画的基础上，再用水粉颜料平涂底色完成的一种给活动，适合于大班。作画时，幼儿先将油画棒在铅画纸上画好图形，要求涂色均匀，画好后再用水粉颜料进行平涂，并要求幼儿悬腕握笔，大胆涂色，以此发展其手腕的力度和灵活性，培养幼儿大胆作画的风格。由于蜡不溶于不，事先用油画棒画好图画，不会被水粉覆盖而显现出来，这种变化对于幼儿来说很奇妙、很有吸引力，对培养孩子丰富的想象力有很大作用。
绘画活动在任何时候都是孩子们所喜爱，乐于参与的一种活动，通过美术活动能不断丰富孩子的生活经验，有助于幼儿可逆思维的训练，绘画是教育者启迪幼儿心智、培养幼儿创造性思维品质的最好方法之一，为培养勇于创新、勇于独创、有丰富情感、有审美情趣及良好个性品质的新一代开辟了良好的一条可行之路。 手工材料

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