为孩子找一双合脚的鞋

                                                           为孩子找一双合脚的鞋
                                                                         ——由《说表情》这一活动谈起 
      
      印度哲学家奥修有一句名言："当鞋合脚时，脚就被忘记了。"我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给孩子提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当孩子在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，孩子的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合孩子教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合孩子的教育，而不是要选择适合教育的孩子。     
      在刚设计《说表情》的活动中，我们的思维停留在怎样去丰富表情这一内涵？因此，设计了如下环节，说表情、通过故事文本找表情、借助图片内容找表情这三大板块。试上结果可想而知，孩子对表情虽有所了解，但对文字或图片中所蕴藏的表情却了解或理解甚少。在这样的活动中，教师到底能起到什么引导作用，教师的价值到底体现在哪儿呢？而孩子的经验、知识水平还是停留在原来的基础上，没有通过一个活动的引导来发展他们先前的经验和知识水平。后来我们又调整目标，将立足点放在教师身上，即教师如何去教孩子，孩子在这样的活动中如何获得经验。调整为如下过程：根据生活情境说表情、根据一件小事情谈表情、根据故事文本找表情。孩子在这样的活动过程中到是有了不少的长进，知识结构、经验的获得都有所提高，但是孩子的参与度不过，热情不够。找其原因，是因为没有让孩子在这一过程中有所体验，有所感悟，他们通过教师的引导而被动地接受，被动的学习。自然而然，学习的积极性、主动性没有充分地发挥出来。后来我们又调整了教师的观念，应当将教师的引导转变到幼儿的体验上来，让幼儿在理解、感悟的过程中来学习与获得。结果孩子在这种情境教学中接受挑战，达到了忘我的境地，孩子的注意力，主动性、积极性得到了充分的提高。
      当鞋合脚时，脚就忘记了。当鞋不合脚时，脚就反对了，哪种自然的、和谐的、跃动的和效率的美就荡然无存了。在前面的教学中，我们只强调制约的一面，没有考虑过人的内部自然，由此孩子对学习就产生厌倦，就有了痛苦的感觉。
      尊重人的内部自然，唤醒孩子沉睡的智慧，应当说是我们教育工作者义不容辞的责任。让我们一同为创造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然的教育而努力吧。（陆桥中心幼儿园   宋美新） 手工材料

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