探索型主题活动

     幼儿园探索型主题活动是中小学研究型课程向幼儿教育阶段的一种延伸。它是幼儿围绕一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物。教师适时、适度地给予支持和引导的一种系列活动。在探索型主题活动中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达、获得自身的发展，积累了许多有意义的经验。使我们对幼儿的学习又有了新的理解，让我们看到了幼儿学习的另一半------一种充分展示智慧和个性的学习，一种正直有意义的学习。
一、 师生互动，为主题的产生提供各种机会
   探索型主题活动的产生一般有三种方式：1、由幼儿自发生成。2、由师生共同产生。3由教师预先确定。在这三种产生方式中，主题由谁产生并不重要，重要的是教师如何在主题中形成、巧妙地发挥其应有的作用。
（1）    当主题由幼儿自发生成时。教师可以根据幼儿的问题做引线进行拓展，使主题不断有新的内容产生，激发幼儿持续探索的欲望，并把个人兴趣引为大家共同感兴趣的活动。如在“可爱的小鸟”主题活动中，一开始是马泽宇对路边一只受伤的小鸟感兴趣，当他把小鸟带到教室时，幼儿都围着小鸟产生了许多问题。“你怎么会捉到小鸟的？”“这小鸟的家在哪里？”“这是什么鸟，为什么嘴巴是黄的？”“晚上这小鸟该住哪儿？”根据幼儿的问题，他们自发的组成了几个小组，并根据自己的兴趣进行组队。他们组成了“做鸟窝”队、“了解鸟的食物”队、“领养小鸟”队、“了解鸟朋友”队等等。这样幼儿明确了自己的任务，并在每天的分享、交流中使幼儿的探索欲望一直保持旺盛的状态。
（2）    当主题由师生共同产生时。教师要和幼儿经常转换角色。将幼儿的经验和教师的经验融为一体。并有所选择的引伸、扩展新的主题。在活动“快乐的端午节”时。幼儿对端午节的来历、传统习俗、粽子的制作过程有了初步的了解，他们提出要进行有关粽子的花样拼盘。教师就积极为他们提供各种蔬菜、粽子及活动所需要的各种工具。在这个活动中，教师和幼儿动用了已有水果、菜肴拼盘的经验。创造性地使用了各种蔬菜进行了粽子拼盘，还美其名曰“美丽的小池塘”“恐龙乐园”等等。直此，幼儿的创造离、想象力进一步的得到了释放。
    （3）主题由教师预设时。教师要根据幼儿的反应，及时调整预定的计划，用幼儿能接受的方式加以调整与提高，以满足幼儿的需要。如在主题活动“我们爱图书”中。幼儿对图书的外观、形状、内容感兴趣。而对图书的整理、分类、保管却不感兴趣，往往一本新书才拿来几天，就破了。针对这种情况。我们马上带幼儿来到图书馆。了解一些图书的管理方式及借读的规则。并和幼儿一起制订了符合本班的借书规则。通过一系列的活动，我们使这个主题得到了提升。
二、 时间、空间的开放，内容、方式的多元化。
为主题的拓展架起了桥梁。我们应该意识的幼儿有能力解决自己的问题，应多一些给幼儿主动支配探索的时间，更多的支持幼儿通过广泛的途径去查找资料，使每个幼儿的自主探索欲得到满足。
（1）    充分利用社区、家庭、幼儿园的资源，为幼儿建立全方位的资料。陈鹤琴先生曾讲过：“大社会即是大教育。”幼儿在融入大社会中，他们往往会领悟人与人之间，人与物之间，物与物之间的关系，从中获得一种主动适应、灵活变通的能力。在主题活动“桥”中教师就充分利用了周围的资源。带幼儿去走走各种各样的桥。每人一张调查表，调查自己熟悉的桥的结构、材料、外形、与人们的关系等等内容。让幼儿通过各种渠道方式来了解。在这过程中，幼儿发现现代桥梁有着各自的特点，于是在不可能亲领各种桥梁下。幼儿从网上下载图片，在图书上寻找，还请有专业知识的家长来讲解。从而使“桥”的主题更符合现在幼儿的需求。使他们的眼界再次扩大，获得资料的来源更广泛。
（2）    时间的灵活支配，激起幼儿主动、强烈的探索欲。探索型主题活动在时间上完全不能象传统意义上的教学一样。固定时间的开始，固定时间的结束。他给幼儿更多的自由支配时间来探索自己感兴趣的事情。在探索型主题活动时，我们常会根据幼儿的兴趣临时调整活动，有时还和幼儿共同商谈如何解决时间上的冲突。既满足幼儿的兴趣，又在一日活动中使各课程得以平衡。在探索型主题活动“桥”中，幼儿在区域活动中建桥，往往刚建到一半，教师就宣布结束。幼儿很不愿意，如何加以解决。通过大家讨论。在原有基础上，在每天下午3：40后就属于幼儿的自由时间。让幼儿再一次有较长时间进行自己感兴趣的活动。使幼儿的探索欲望得到满足。
（3）    内容、方式的多元化，能使幼儿更尽兴地活动及探索。“桥”以往是教师在教室里通过集体活动让幼儿了解桥的构造、历史与人类的关系。现在幼儿要探索的内容丰富了，方式也变得多样化了。找一找身边的桥。通过脚、手来量一量桥的长度和宽度。网上找一找有哪些知名桥梁，它们分别在哪些国家。请叔叔来讲一讲有关桥梁的知识。了解“江阴大桥”是怎样建成的。用各种建构材料来搭座桥。和爸爸、妈妈一起用废旧材料来设计桥。“桥”的探索型主题活动，给幼儿带来了知识以外的更多的经验。
三、分享与体验，为主题的阶段来个成功、喜悦的标记
当探索型主题活动到达某个阶段时，幼儿都有着自己成功的经验或作品。他们急着于大家分享。这是与每天上台的图画表达、口语表达、形体动作表达是不一样的，在每个探索型主题活动到某个阶段时，我们组织幼儿来个作品交流展。可以画，可以做，可以一人参加，可以全家参加。大家选定一个日期带上作品，带上家长来园分享他人的经验与成功。在“桥”的活动中，我们就组织幼儿开展了“我设计的桥”。当幼儿把各种废旧材料作成的桥带到幼儿园时，幼儿的心智再一次得到提升。他们看到了用两只糖盒加上中国结做的“江阴大桥”，用吸管加泡沫做的“月城大桥”，用木扳及棉线做的“斜拉桥”等等。他们不但是欣赏到了各式的桥。同时也产生了许多质疑。三枚泡沫如何使桥面变得牢固？桥面上如何清晰地留下白色的车道线，既均匀又不退色？美丽的栏杆是怎样制作的？这些质疑在当天的现场制作中得到了释疑。他们看到了阿姨用玻璃胶把三块泡沫胶得牢牢的，变成了桥面。看到了小朋友用白色的记号笔画车道。看到了叔叔拿小刀在泡沫上灵巧地翻飞，不一会儿，就变成了美丽的栏杆。在这个活动中大家互相分享同伴的成功，从质疑到释疑，使幼儿又产生了持续不断的探索欲。
    在探索型主题活动中，幼儿在我们面前最充分地展示出他们的学习能力和创作潜力，展示出他们的智慧和个性，让我们真正领略了幼儿学习还有另一半。 手工材料

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