注重日常生活的语言环境提高幼儿“说”的能力

来源: data.06abc.com　作者: shaer　感谢 shaer 上传　有0人参与

时代在发展，社会在进步。崭新的21世纪对人的素质提出了全面而严峻的挑战。由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用，因此，不难预料，人的语言表达能力将决定着他在社会中的生存状态。对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习与生活的工具。而幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的。作为在农村土生土长的孩子，由于他们平时的语言交往机会相对较少，且大多使用的师是方言。为使他们成为语言的主动建构者，成为敢说、爱说、会说的孩子。我比较注重日常生活中语言环境学习条件的创设。
一、充分利用现有的自然、社会环境对幼儿进行语言培养，使幼儿有乐于表达和交流的内容。
1、孩子的生活经验对其语言表达起着十分重要的作用。只有丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。孩子们虽然生活在农村，但农村特有的自然环境可以在很大程度上丰富幼儿的生活经验，从而激发他们的说话愿望。如：带幼儿参观农田、果园、鸡场等等。在这些活动中，孩子们感受到大自然的美和自己家乡的富饶，会激发出表达的愿望。于是，他们的语言也变得丰富起来。大班幼儿参观养鸡场之后，小朋友都争先恐后的把自己的所见所闻用语言表达出来。
2、除了利用自然环境来刺激幼儿的语言，教师还应注重为幼儿创设良好的语言环境，来激发幼儿的语言兴趣。幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。我在室内为幼儿创设了语言区域（既有儿童阅读的图书，又有表演的头饰）、播音台、电话超市、时装表演台等等。在自选活动时间让幼儿自由选择活动地点开展语言活动。由于能让幼儿在特定的环境里借助各种物件扮演角色参加活动，因此幼儿的积极性非常高。在活动中大胆的与同伴交流讲述，口语表达能力得到了较大的提高。另外，在日常生活中创设多听多看多说的语言环境也是非常重要的。只有让幼儿多听多看多说，并经常反复的使用，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。例如：午餐时让幼儿说说今天的菜名及菜的色香味如何？散步时，让幼儿自由交流所见的东西，并及时推广幼儿的优美词汇；离园前让幼儿说说今天在园的活动情况。大班幼儿还可以对同伴的活动情况作简单的评价；经常开展造句组词自编小故事等等。
二、积极采用多种游戏以及丰富多彩的集体活动，增加语言的刺激。让幼儿有话敢说。
1幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展。因此，头脑中想的问题不能很好的用语言表达清楚。使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小羞怯的心态。有的更是选择沉默是金。而游戏则是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，他们的情绪往往处于最佳状态，表现的无拘无束轻松愉快。作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏。可以说游戏给了幼儿敢说的勇气。例如：在大班毕业前夕，我在语言表达区投放了电话机纸笔。供幼儿玩“打电话”游戏。大班幼儿生活经验丰富，自主性较强，他们可以选择单独玩结伴玩等形式。刘璐琳是个比较胆小的女孩，可她在玩“打电话”游戏时，声音是那么响亮。她还邀请严琪做她的妈妈。以下是她俩“打电话”的语言记录：“妈妈，今天你不用来接我了。”“为什么呀？”“我们大班小朋友都住在幼儿园，晚上要开联欢晚会。”“那你准备节目了吗？”“我会跳椅子操，会唱毕业歌。”“妈妈祝你表演成功。”“谢谢妈妈，再见！”。。。。。。听，多么精彩的一问一答，玩的是那么兴趣盎然。在这种没有任何压力的游戏中，要表述的语言就会那么自然的流露出来。
2要让幼儿大胆的表达，教师首先要树立“敢说先于正确”的宗旨。每个幼儿的语言表达能力是不同的。所以在选择谈话的内容方式场合时，都要根据幼儿的特点和心理需要。并且鼓励幼儿大胆表达，大胆与同伴交流，从而体验到与人交流的乐趣。例如：在大班幼儿毕业之际，我园开展了一系列活动：拍毕业照游玩生态园开联欢晚会集体沐浴等等。活动结束后，我立即鼓励幼儿交流一下自己的体验，接着就开展“今天最高兴的一件事”说新闻活动。小朋友争相出来报告自己的见闻。因为每个幼儿的语言表达能力不同，所以报道的内容有详有略，我及时给予他们的报导加以表扬。并且把报道的好的内容抽出来，与幼儿一起学习，使幼儿走向正确表达的方向，从而成为敢于表达乐于表达善于表达的人。
三、为幼儿创设与人交往的机会，让幼儿在与同伴教师的相互作用中主动获得语言的发展。
幼儿期，幼儿正确运用语言进行交往的能力还较差，具体表现在不善于主动的与人交谈。不善于用语言表达自己的想法和态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词句向对方作出应答，解决矛盾。因此，我们要积极为幼儿创设与人交往的机会。
1、开展全园性的师幼相互交往活动
当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。到大班末期。幼儿的交往更是日益增广。结合这一实际情况，我在班内开展了“学做小记者”活动。幼儿自由结合，分成小组，带上纸和笔，随意去采访园内自己喜欢的老师，而采访的问题则完全由小组内的各个成员合作完成，采访内容则由被采访的老师记录。园内的老师很配合这一活动，有的还故意出一些难题来考“小记者们”。等所有的小记者采访归来后，我会边看记录边让他们说说都提了些什么问题。你还别不相信，采访的问题真是五花八门，尽显他们的才能。如：“请问老师，您多大了？姓什么？属什么？”“您觉得做幼儿园老师辛苦吗？”“你们班小朋友上课学本领认真吗？”。。。。。。在这一活动中，孩子们不仅锻炼了勇气，更是丰富了交往语言。
2、走出幼儿园，加强幼儿与社区的语言互动。
农村孩子也应适应时代的发展，主动走向社会，开拓视野。在丰富幼儿的社区活动之时，也很大程度的发展了幼儿的社会交往语言。例如：“菜场游“，我不仅安排孩子们介绍自己所熟悉的菜名特征，还安排他们去买菜，去与菜农进行语言上的交流，从而达到丰富交往语言的目的。有一男孩在拿到菜农故意给他的隔夜黄瓜后，左看右看，说：“阿姨，这个黄瓜好像变质了，我要换一根。”“哪里变质了？我怎么看不出？”男孩说：“我把手摸上去，感觉软软的，皮都皱了，肯定不新鲜。”在经过一番语言上的交流后，孩子终于买到了满意的黄瓜，付钱时还不忘说：“谢谢阿姨，阿姨再见！”像这种社区活动还有很多，如：超市购物环保小卫士等等。幼儿的社会交往能力社会交往语言均得到了很好的锻炼与提高。
3、注重日常生活中的自由交谈活动
谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好的促进幼儿语言交往能力的发展。自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受时间、空间、人物的限制。所以特别适合这种谈话方法。我常在课间向幼儿提出问题，让幼儿自由交谈。如：今天我们晨间体育活动玩什么呢？昨晚你看什么电视了？星期天你过得快乐吗？你准备做什么样的小学生？等等。在散步之际，会让幼儿自由交谈所见所闻。此外，我还重视让幼儿围绕一个主题来讨论。如：《妈妈的生日》、《奇特的汽车》、《我的好朋友》等等。要求幼儿围绕话题中心来组织交谈语言。。。。。。在自由交谈中，幼儿的语言得到了锻炼，在原有的水平上有了明显的提高。
农村的孩子自有在农村生活的乐趣，他们的生活同样丰富多彩。通过长期的实践证明：培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力；游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为幼儿创设交往的机会，不仅能提高幼儿的语言交往能力，还能较大程度的促进幼儿社会性的发展。让我们的孩子都成为“说”的主宰者吧。敢说、爱说、会说的孩子永远都会快乐幸福的。手工材料