让孩子在生活中成长

      美国教育家杜威曾说过：教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活与经验就没有生长，也就没有教育。他提出了“教育即生活”的主张。而我国的陶行知先生也提出“生活即教育”，他认为：教育为生活所原有，生活所自营，过什么样的生活，便受什么样的教育。从中，我们可以发现教育与生活的关系，两者是相互依存、密不可分的。然而，由于近代工业的发展，科学的进步，教育越来越形式化，以至严重脱离生活实际，变成“为教育而教育”。面对教育危机，改革成为必然。而此次改革，课程“向生活世界回归”成为核心理念，同时也是当今基础教育课程改革的主导思想。而生活化正是幼儿园课程的特点。这是因为幼儿是通过在环境中与他人共同的生活来获得经验的。在《纲要》中也反复强调儿童在生活中学习，在学习中生活。因此，我在教育中也非常注重让孩子在实际生活中学习、发展。主要表现在以下两个方面。
一、 教育生活化
    主要体现在课程内容的选择上，课程内容都来自于幼儿的生活，贴近幼儿的生活经验，是幼儿在生活中感兴趣的话题。
1、捕捉幼儿的兴趣点
    帆帆从家里带来了两只小鸡，我们找来一只纸箱，在里面铺上白纸，做成了小鸡的家。孩子们兴奋极了，他们围着小鸡看看、摸摸，菲菲说：“这两只小鸡是好朋友，它们住在一起。”佳佳说：“小鸡的毛黄黄的，软软的。”园园说：“我奶奶家里也养小鸡的。”依依问：“小鸡肚子饿了，给它吃什么呀？”“对呀，”我问孩子“小鸡爱吃什么东西呢？”这一下，大家说开了，有的说，小鸡吃米、有的说吃菜叶、有的说吃虫子、有的说吃饭、还有的说吃饼干、玉米、面包------我和孩子一起收集了他们自己认为小鸡爱吃的食物，试着喂养它们，喂食过程中大家终于知道了小鸡爱吃什么。小鸡在我们教室里“叽叽叽”叫的真热闹，孩子对小鸡越来越关注了，不断提出对小鸡的疑问，他们还常会对小鸡的问题互相争论。在我的建议下，孩子从家里带来了有关小鸡的资料，有图片、小鸡的歌带、VCD等。我也给孩子讲了小鸡的故事，开展了音乐游戏《小鸡小鸡在哪里》，还准备了许多材料让孩子点画、剪贴小鸡。户外活动时，他们也总不忘带上小鸡去晒晒太阳，还去幼儿园种植地里捉虫子喂它们。在这过程中，通过多层次、多方位的对小鸡的观察、感受、表现，孩子与小鸡产生了感情，同时也使《小鸡》这一课程融入了孩子心中。
当有一天，恪恪对我说：“老师，我小的时候要吃妈妈的奶的。”其他孩子笑起来了。又有孩子说：“我小时侯吃牛奶的。”还有的说：“我妈妈说我小时候要尿床的。”“我小时侯是奶奶抱的。”------我意识到，四五岁的孩子，对自身产生了兴趣，他们很想知道自己小时侯的更多事情，很想了解自己是怎样一天天长大的。于是，我们进行了《我小的时侯》的主题活动。开展了《我小时侯的样子》《我小时侯的食物》《我小时候的用品》等活动,观看新生儿护理的录象，还请孩子的妈妈来班里讲了自己是怎样抚养小宝宝的。在我们布置的展板上，孩子们带来了小时侯的照片，有满月时拍的、百天留念、周岁纪念等。还有孩子小时侯的服饰，如衣服、裤子、裙子、还有肚兜、帽子、鞋袜、各式各样、应有尽有。另外孩子小时侯的玩具也是有趣。拨浪鼓、小铃鼓、摇铃、小皮球、布娃娃一应俱全。孩子互相指点着、观看着，仿佛又忆起了小时候快乐、有趣的事儿。同时，孩子也了解了父母、爷爷奶奶抚养自己很辛苦，加深了对家人的感情。
2、抓住节日活动
    节日是社会生活的重要标志，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。尤其是幼儿熟悉的传统节日。如新年、“三八”妇女节、“六一”儿童节、中秋节、国庆节等。教师节，孩子朗诵了儿歌《老师的手》、深情唱起了歌曲《老师像妈妈》，他们还人人动手，制作了漂亮的贺卡送给幼儿园的老师，还常常抢着帮老师做事情，表现了孩子对老师的真挚的爱。
3、走进社区
    大自然、大社会是最广阔的课堂。我们充分利用周边有利环境，经常带孩子走出幼儿园，融入社区。我们走进了水果店、面包房、大型超市、农贸市场；我们带孩子来到了美丽的华东公园、凝秀公园；我们还和孩子参观了理发店、医院、小学；秋天，我们和孩子一起来到动力机厂区的小树林里，欣赏秋叶儿在风中跳舞，孩子争相捡拾地上的落叶，红的、黄的、绿的。“我的树叶像手掌”，“我的树叶像鸡心”，“我的树叶像扇子”，“我的树叶像花瓣”，“我的------”他们叫嚷着、欢笑着、蹦跳着。在宽松、愉快的氛围中，孩子对树叶的种类、特征有了直观形象的认识，对秋天的特征也有了真切的感受。
二、生活“教育化”
在工作中，我树立起“一日生活即课程”的教育观，将幼儿在园的一日活动作为教育孩子的主渠道，充分利用幼儿入园、点心、自由活动、进餐、午睡、散步、盥洗等环节对孩子进行教育引导。例如：
1、进餐
孩子吃饭时，我抱着一只小白兔,以小白兔请客的游戏提醒他们:（1）、小客人吃饭时坐端正，一手扶碗，一手拿小勺。（2）、不挑食，一口饭一口菜搭配吃。（3）、看谁吃得快、吃得干净，小兔就会和他做朋友。最后,我提醒孩子帮助小白兔收好碗勺,放到桶内。这不但激发了孩子进餐的愿望,而且逐步帮助孩子建立起了良好的进餐习惯。
2、 散步
    小班孩子刚入园走路争抢，我就利用开火车的游戏引导孩子一个跟着一个走。在走楼梯时，我与孩子一起认识墙上地标志。例如“轻轻走、慢慢走” “靠右走”“和孩子一起使用普通话”等的图片。散步时，遇到园内的教职工，我就引导孩子与他们打招呼问好。这中间，孩子们不仅熟悉了幼儿园的各个地方，了解了一些走路的规则，同时还培养了孩子与人大胆交往、尊重他人的礼貌行为。
3、离园
    孩子离园时，我们都提醒他们要收拾整理好自己玩的东西，搬放好自己的小椅子再和老师道别。这不仅是一个好习惯，更重要的是使幼儿明白这是自己在集体中生活最起码的责任。除了以上一些，其实，在幼儿园的一日活动中，只要你做个有心人，就能捕捉到许许多多教育的契机，促进孩子不断发展。
    说到这里，其实教育原本就在儿童的生活之中， 教育原本就是儿童生活世界的一部分。那么，就让我们一起来关注儿童的日常生活，关注日常生活给予孩子的各种发展机会，关注日常生活中的种种价值与意义，关注孩子在日常生活中的每一个疑惑、困难与问题，关注儿童在日常生活中的每一个发展历程。让我们的教育回归生活吧，真正回到孩子们的生活之中。  手工材料

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