激“趣”——小班幼儿形体教学感悟

     舞蹈作为人的形体语言，是通过人体动作的过程来表现人类情感的一种艺术。这一直观性、可感性强的艺术，又恰好符合孩子的天真活泼、好奇好动、模仿性强等心理生理特点。舞蹈是一种人体艺术，如何使自己的身体能够运用自由地传情达意，首先要解决舞者身体的基础训练——形体训练。而幼儿形体训练，它根据幼儿活泼好动的特点，引导孩子们参加体型的锻炼，使体态更加灵活优美，使孩子们得到美的体验。
     “好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式，将两者有机地结合起来，从感情着手，就能使幼儿很快地领会意图，留下深刻的印象。而“好动”又是幼儿的另一个天性。最初，我发现孩子们的模仿力很强，但他们很快就会感到索然无味。所以我发现，在基本动作教学中，激发孩子们的兴趣是他们学习新动作的关键。因为有了兴趣，他们的学习行动就积极、主动，情绪就愉快，在活动中就更富有想象力和创造性。那么，如何激发和保持幼儿在整个活动中浓厚的学习兴趣呢？我们在教学活动前后要注意以下几点：
         一、直观形象的教具——激发兴趣的前锋
     幼儿的抽象思维还没有充分发展，能引起他们注意的常常是更为有趣的形象思维，因为他们的想象往往是具体、直观、形象所引起的。
     在勾绷脚活动中， 我两次采用了直观教具。 第一次，教师在幼儿蒙眼的同时，转身脱鞋，在袜子上粘贴眼睛和嘴巴，让脚丫拟人化，引起了孩子们浓厚的学习兴趣。第二次，借助图片，帮助幼儿形象直观地理解什么是勾绷脚。在其中，我让孩子们特别注意到脚指头的方向性。并通过交换勾脚和绷脚图片，让孩子们说出相应的名称，用此游戏方式来加深巩固孩子们对勾绷脚的理解。
     在教基本动作“开跨”时，我将简单的开跨动作，有意识地比喻成孩子们较为熟悉的鱼吃食的动作。在通过游戏《热气球》和模仿操《游乐场里真好玩》充分活动开身体后，我借助一段生动的小鱼在水草中找食物的录相，来吸引孩子们的注意力。然后，通过一幅简单的水草图和生动形象的语言，来帮助孩子们更好地投入到和妈妈在大池塘里寻找食物的情境中。在幼儿反复练习动作的过程中，我考虑到小班幼儿的坚持性不强，让他们长时间重复同一动作，他们一定会失去或降低趣味性。所以在第二、三遍听音乐练习过程中，我在每一段音乐出现前，都有目的地出示水草、海螺、小虾，来吸引孩子们的注意力，让孩子在练习中，更有目的性和童趣化。在纠正孩子们出现的错误动作时，我也童趣化地比作为：“我的小鱼是不是漏嘴巴了，所以没吃到好东西啊！”“原来是小鱼的嘴巴张得不够大，所以才没有吃饱。”等等。
         二、生动形象的教学方法——激发和保持兴趣的中场
         1、凭借优美而夸张的拟人法。
     对于这群孩子来说，他们的思维具体、形象，对所学动作的兴趣又常常能决定学习的效果。
     在幼儿学习新动作时，教师讲解动作的语言要有启发性，要生动、形象、简单、明了。一开始，我让孩子们收腹挺胸，孩子们不容易理解，总是做不到位。我就幽默地说：“你们身上都有一只大皮球”，幼儿奇怪地问：“在哪里呀？”我让孩子们摸摸自己的肚皮，并对他们说：“这就是你们身上的大皮球，带着这只大皮球跳起舞来不好看。”接着，就教孩子们把肚子里的气给吸掉。通过生动形象的教学，孩子们很快就学会了收腹挺胸。所以，在教学过程中，我们要及时发现幼儿学习的难点，运用生动形象的或是优美夸张的手段，来帮助幼儿理解和体会动作的意义和特点。    
     在排练舞蹈《小兔子乖乖》的过程中，涉及到一个屈膝动作。我用“装弹簧”来比喻。在打此比喻时，孩子们对弹簧的理解不明晰，没有这方面的生活经验。情急之下，我随手抓来了一根红刺毛条，把它在手指上绕几圈，形状与弹簧有些相似，由于毛条里面是铅丝，上下两头压缩再放松开来，也有一定的弹性。在反复的操练中孩子们逐渐理解了什么是弹簧，两条小腿也在模仿中很快地学会了屈膝的动作。在做屈膝的动作时，双手还得同时左右摆动。所以在教两臂向右上方摆起再向左下方落下时，我打了这样一个比喻，“暖和的太阳，照亮了大地”。孩子们边念，边装着弹簧，学得开心快乐，也在这兴趣中，孩子们学会了舞蹈的四个八拍的动作。
     所以，在每一次教新动作之前，我经常想到的是，如何运用恰当的比喻、夸张的手法来帮助孩子们更好地去理解动作，激发他们学习的兴趣，使幼儿能体会生动形象的舞蹈动作的特点、领会其方法，尤其是在较枯燥的基本步法和复杂的基本动作时，必须用形象化的方法，才能教得生动有趣，幼儿也能乐于接受。
         2、创设歌舞的意境，让幼儿展开联想的翅膀（身临其境）在游戏中教，在游戏中学。
     在尝试教形体舞组合“马跑”的律动时，我让幼儿扮演角色（老马、小马），用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一匹小马到草地上找鲜嫩的青草吃。”接着，我放音乐边做跑马的动作，边念自编的儿歌“今天天气真正好，我带小马朝外跑，跑到外面吃青草，小马跟我学奔跑。”“来，小马快跟妈妈学奔跑啊！”由于我示范正确、熟练，并具有感染力，所以有一种身临其境的感觉，幼儿好象来到了大草原，成了草原上一匹骏马。他们兴致勃勃地随着乐曲的节奏变化而变化，不断地变化动作的速度和幅度。幼儿说得好：“音乐速度快，就表示马在奔跑，它要完成一项紧急任务；速度慢，就表示马在休息、慢走。”还有的说：“马在跳舞呢！”通过乐曲节奏的变化，又展开了丰富的联想，提高了幼儿对音乐的理解和感受力。在练习过程中，看到幼儿脚的动作不对就说：“哎呀，我们的小白马哪里摔痛了？脚怎么抬不起来？”这时幼儿就知道脚的动作不对，很快地自觉改过来。又如，看到某幼儿手抬得太高，我故作惊奇地说：“怎么我的小马边成长颈鹿了？”幼儿就知道自己的手抬得太高，马上改正过来。再如看到幼儿脸上没有表情时，就很关心地说：“小马呀小马，你不舒服吗？怎么不高兴呀？”这样启发，幼儿会很自然地笑起来。
     在幼儿学跑马的基础上，我请一个幼儿扮演大灰狼出现在大家面前，进一步激发幼儿的联想，“在我们大草原上，有许多可爱的小羊，但凶恶的大灰浪经常闯来伤害小羊。我们去追捕大灰狼好吗？”幼儿被我的激情所感染，跟着我一起骑着马儿去追赶大灰狼。
     在整个教学过程中，我没有将重点放在讲究高超的技能技巧上，而是通过游戏和联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。
     3、讲究“教”的艺术性
     最后，在形体舞基本动作教学中，教师教动作也要讲究一定的艺术。这样就能更好的激发孩子们的兴趣。例如：教交替勾绷脚时，把两脚比喻为“好朋友”，并把动作编成儿歌便于幼儿掌握，如“两个好朋友，永远不分手，我走你也走，你走我也走”。教幼儿练习动作时，开始速度要慢一些。教师的示范、讲解提示等都要跟音乐配合起来进行。只有在教较难的动作时，才可以适当的利用口令，用口令时必须弄清动作的节拍如“一二三四”，或提示“开门关门”等，但应尽快过渡到跟着音乐做动作。教动作时，教师一定要多用鼓励的方法，不必过多地要求幼儿动作的规范化。为了帮助幼儿较快地掌握新动作的要点，要尽量利用幼儿已经学过并掌握的动作，指出新动作与学过动作之间的相同和不同之处。
     教师示范时一般站在幼儿对面做反方向的动作，有时要背向幼儿做同方向的动作。例如：《小兔子乖乖》舞蹈中，用双手叠合做小兔子尾巴，随着身体向后的蹦跳步，小尾巴也要调皮的上下翘动。这个动作教师得背过身体或将手拿到前面才能让孩子们正确的理解。教师还可以帮助幼儿通过对生活中某一形象的联想，创造一些形象逼真的富有情趣的动作，来理解新动作。例如：在教吸腿动作中，我就让孩子们想象妈妈用双手擦地板的动作，孩子们听着欢快的三拍子音乐，学起了妈妈擦地板的情景，并用自己的肢体结合已有的生活经验创造性地表现出了擦地板这一动态。
         在讲解动作时，语言要有启发性，要生动、形象、简单、明了。为了帮助幼儿理解和体会动作的意义和特点，可以做生动的比喻。在教学方面我们要采用循序渐进的方法，由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，同时幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太难而感到缩手缩脚。
     提高幼儿学习动作兴趣的方法和形式是多样的，然而无论你采取什么方法，最终应尽快地回到音乐中来，让幼儿在音乐中寻找感觉和情趣。让幼儿在舞蹈音乐游戏中，得到愉快，享受到音乐的美、动作的美。寓教于自由、活泼、欢乐、幸福、高尚、纯朴之中。
         三、轻松愉快的尾声——保持兴趣的后卫
     音乐教育的“和谐”论告诉我们：在音乐教学活动中，只要在所有内容的自身各要素之间、所有内容与儿童之间处于和谐的相互作用状态时，才能使儿童在真正的审美气氛中，在感知美、创造美、享受美的过程中获得最有效的发展，也才能最大程度地避免和减少身心疲劳和情感损伤。
     教学活动的结束部分，要求能使本次活动有组织地结束，并能激起幼儿要再上形体活动的愿望。我们可以安排在轻松活泼乐曲的伴奏下做一些安静的律动或游戏自然地结束。幼儿在轻松愉快的音乐旋律中各自做着喜爱的动作，在音乐游戏中感到愉快，表现出了内心的喜悦，享受着自己表演动作，并欣赏了同伴动作的美，充分发挥着自己的想象力和创造力。例如，在《勾绷脚》教学活动中，我利用故事情景，“小兔要上幼儿园去了”来结束活动，在幼儿走出活动室前放些音乐，让幼儿在“上学的路上”，尽情地蹦跳。此时，孩子们的心情是愉悦地，他们对活动中的情景也是回味无穷。
     所以，受到年龄和心理发育的限制，幼儿形体舞蹈教学过程应从兴趣入手。除了上面所述，教师在教学过程中要用充满活力的、姿势多变的肢体语言面对，用亲切和蔼、愉快，有幽默感、鼓励性的目光直视幼儿；轻柔、近距离的接触幼儿；用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的语言对幼儿说话，有助于幼儿迅速的集中注意力，有助于幼儿领会教师用意。教师如果能够及时捕捉和发现幼儿在瞬间迸发出来的动态和形态的舞姿，及时地表扬、及时地再现、及时地总结，教师就一定能更好地在活动中培养幼儿的自我审美意识，更好地促进幼儿体、智、德、美全面发展。 手工材料

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