幼儿园美术教育论文：浅议幼儿示范画的方法

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     教育家德廖夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而，所有的儿童都会画画。”幼儿绘画，是用来传情达意的视觉语言。孩子们乐于用画画来发挥自己的想象力，展现内心意愿，把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识了解表达出来，创造了一个属于自己的世界。美术活动是幼儿园艺术教育的主要形式，而“示范”讲解是幼儿美术教育的主要环节。在传统的教学中，教师常以出示示范画、示范讲解、幼儿临摹三段法为主要教学形式，这种教学组织形式，是以把教学范式作为教学的情绪终端传授给幼儿，忽视了幼儿的观察，用临摹替代了幼儿观察，并以幼儿的作品像不像范画作为评价标准，把孩子置入“依样画葫芦”的写实里，这种临摹如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出去。所画出来的画失去了那种稚嫩、率真和纯情，再也不是他们自己画的。幼儿在活动过程中具有的活跃思维和表达这些思维而产生的创造性和想象力没有发挥的余地和表达的机会，良好的情感得不到体验、表现，他们心灵深处的美感无以引发。
     新《纲要》指出幼儿艺术教育要：“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感”，可见，我们应更新绘画活动中的“教”与“学”的环节，重新确立教师“示范画”的意义，并试图从改变它的形式、内容来改变它的作用，把教幼儿“学会”变为教幼儿“会学”，把以教师提供的范式作为标准进行教学的形式变为幼儿学习起点的教学组织形式。让教师在活动过程中始终发挥开启、引发、推动的作用，使示范画成为幼儿绘画活动的“载体”，从而让每位幼儿在此基础上求异和创新出各自全新的作品。经过探索，我认为出示示范画应有以下几种方法。
（一）出示示范画的教学组织形式
     这里所指的“示范画”，从它出示的先后顺序、形式、内容进行了全新的诠释。它在绘画教学中，作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，从中了解活动的任务。在学习和掌握表现手法的同时，启发幼儿调动大脑原有模式，帮助幼儿进入绘画活动，并起着鼓励幼儿以自己的喜好，对范式进行选择和再组合的双向作用。
1、局部示范法
     所谓局部示范法是指在新教内容中，对幼儿来说有难度的部分或物象的一个局部，教师将它示范出来，以突破难点，达到教学目标。同时又可以使幼儿集中精力学习和掌握新的技能。画面的其余部分如构图、色彩选择、背景变化等等让幼儿自主发挥。如画《看烟花》中，正面人物及背面人物，幼儿已经掌握。但抬头人物特有的五官与头发，幼儿容易倒置，教师可将抬头人物特有的动态进行示范，使幼儿在较短的时间内把握好重点和难点，从而引导幼儿在此基础上主动地投入地完成作品
2、欣赏示范法
     教师提纲示范画，数量在两张以上，角度多样化，启发幼儿进行观察；培养他们正确观察的方法，使幼儿从视觉上获得一定的信息感受，扩大视野，激发他们作画的兴趣，从而让幼儿选择自己所喜爱的画面表现形式，进行绘画。此法可结合名画欣赏活动。通过名画，让幼儿感受绘画大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造，从中受到不同程度的启迪。初步学会优化组合观念去分析所见所闻，进而选择创造出表达含有自我个性的美术作品。如画自画像前让幼儿欣赏凡高的《向日葵》等大师的自画像，让幼儿简单欣赏分辨大师们自画像中的脸部特征和表现手法，从而帮助幼儿在作品中体现出自己明显的特点和个性。
3、幼儿自我示范法
     通过幼儿的眼光去观看同伴的作品，用他们自己的思维方式进行无言的交流，去解释画面，就能找到他们之间自己的共鸣和心灵上独特的吻合。可见向幼儿展示同伴的作品，对幼儿作品的提高有我们估量不到的作用。每个幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿相互学习借鉴的成份。介绍那些有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造，这种方法不但让幼儿学习了同年龄幼儿优秀的绘画技能，同样更能激发幼儿求异创新的愿望，在画面上更能表达出与众不同的地方。
4、师生共同示范法
     此示范法，让师生共同参与，教师与幼儿合作为示范画服务，使双方的创作都得到了互补与发展，大大调动了幼儿的积极性和参与性。如画《春天》，我采用局部示范法，示范春天的个别事物，再请个别幼儿上来补充示范。在这个示范法的作用下，影响其余幼儿的作画思维成补充创新定势，使其体现在各自的作品画面上。
（二）无示范画的教学组织形式
     无示范画的教学指导模式，使幼儿在绘画中，变被动为主动，主体活动的积极性得到了充分的表现；变模仿为创造，幼儿的想象力、创造力得到了有效的发展，真正以幼儿本人的情感进行作品主题设计和创造。从而，使幼儿的观察、想象、创造同时到位，基础知识与创作设计有机结合、同步进行，创造性思维贯穿教学活动的始终，渗透到每一个教学环节之中。
1、创设情景、语言示范
     根据绘画内容的主题，有目的地创设相关的情景，然后，辅以语言启发，使幼儿引发对该主题的浓厚兴趣，激发起创作的欲望。如：“三八”妇女节快到了，我结合主题活动“关爱你我他”，设计了主题《送给妈妈的礼物》的绘画活动。我采用创设“问题情景”的方法，引起幼儿的思考：“今年‘三八’节你想送给妈妈一件怎样的礼物？为什么要送这样的礼物？”并用语言启发幼儿大胆表达自己的心愿。在教师的激发、引导下，充分调动幼儿作画的积极性。
2、提供动态纸偶、玩具范式
    幼儿画不同动态的人物和动物，在教学上是重点和难点。我向每位幼儿提供了两个用白卡纸做的活动小人，一个侧面，一个正面，四肢都能活动。这样，幼儿通过摆弄小纸偶，自由变化出各种动态。从他们各自的观察角度，给小纸偶画像的过程中轻轻松松学会了表现人物的动态，给他们各自添画衣服、表情及与这一动态相关的背景，使画面内容丰富多彩（画动物同上），一改传统的单种动态示范，使教学的范式更具灵活，真正体现幼儿的自主性。
3、展示动作、模特范式
     因为人物的动作复杂多样，又来自幼儿的生活，所以利用真人表演各种动作，也是一种画好人物动态的好方法。幼儿十分直观而形象的观察人物的动态，并留下深刻印象，从而使幼儿能够更好的画好人物动态的画面。我选择了一些幼儿感兴趣的主题，如捉迷藏、跳绳、跑步等。创作前，我组织个别幼儿进行活动，提醒其他幼儿进行观察。幼儿作画过程中，若画动态遇到困难可随时请老师或同伴做现场模特。
4、进行观察、实物范式
     要把瞬间万变、美丽多姿的生活反映到艺术作品中，观察是重要前提。认真仔细的观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识，同时激发他们的学习兴趣和求知欲望。如大班意愿画《美丽的春天》，教师先组织幼儿观察春天自然界的变化，帮助幼儿去寻找春天，观看春天的自然因素、录象和背景图片，演唱有关春天的歌曲等。通过上述活动，幼儿了解春季的特征：太阳暖暖地照着大地，小河里的冰融化了，河水哗啦啦地流着；美丽的风筝在天上飞着；农民伯伯正忙着播种，小草发芽，柳树长出嫩绿新叶；美丽的花开了，小动物们出来了；小朋友穿着漂亮的衣服去春游……教师启发幼儿：“这么美丽的春天，咱们画下来，比一比，谁画的春天最美丽？”于是幼儿纷纷投入到创作中，一幅幅“美丽的春天”便跃然纸上了。
5、动手操作、积极感知范式
     幼儿对物体的质感、性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动。因此，我尽量提供充分的机会年，让幼儿接触要表现的物体，从而了解物体的性质。如绘画《妈妈织的毛衣》，感知毛衣毛茸茸的质地编织的细凸花纹，从而使幼儿在作画中，通过各自不同积累的感知，而体现出画面上的毛衣花纹、样式等。
     改革后的示范画，让幼儿以教师提供的范式做为学习的起点，即留有余地又灵活多变，任由幼儿在这一起点的基础上尽情表现自我，发展观察力、想象力、创造力；另外，还提倡让幼儿观察、欣赏较多的实物、优秀作品、同伴作品等各种形式的范例，让幼儿参与教学、参与思维，行使自己的主动权，画自己知道的东西和自己喜欢的形象。这种“示范画”注重幼儿视、听、做等全新的体验感觉，注重开发幼儿的作画潜能，注重作画活动的过程。在这过程中，教师的“示范画”作为“载体”综合了幼儿自身感知、表象、经验、知识和感情爱好，充分调动了幼儿的自主性和创造性。
     可见，在绘画教学中，应重新确立教师的作用，更新“示范画”单一的示范作用，让幼儿在绘画活动中变被动为主动，注重幼儿自身与“示范画”的双向作用，以提高教学效果。示范画的改革是教师引导幼儿作画的新途径，在这个“载体”的作用下幼儿的作品将得到真正的释放。手工材料