怎样对孩子正确使用惩罚的手段？

家教经验（一）
惩罚与奖励是相对的，父母要明确惩罚的目的决不是在孩子身上发泄自己的怒气和怨气，而是要引导幼儿把精力转移到修正自己的不良行为上去。

惩罚是有一定尺度的。关黑屋子、饿一顿、罚站、用针戳、打，这些体罚是摧残幼儿身心的。孩子犯了错误狠打一顿给孩子带来的只是肉体的痛苦和屈从。这时孩子的屈从往往伴随着抗议和敌意，其后果是孩子变得顽固。曾有一个７岁男孩，母亲怒气冲冲地骂他“滚出去，我不要你了”，结果孩子真的哭着往外跑了，以后找了半天才在一条弄堂里找到。

为达到惩罚的目的，必须伴以教诲。当孩子总是爱抢同伴的玩具并弄坏了玩具还觉得无所谓时，妈妈应一边严肃地批评孩子，一边当着孩子的面向同伴表示道歉，回家后想法把弄坏的玩具修补好。如修补不好，应与孩子一起商量把原定全家前往看电影的钱省下来去赔偿。惩罚过后，还必须进行教育，帮助孩子认识合理需要与正当的行动方式之间的联系。告诉孩子可以通过请求的方式得到他所想要的玩具，或是与同伴交换玩具。


家教经验（二）
惩罚而不是体罚。儿童良好的行为发展，从根本上讲使儿童产生了一种内心的行为需要。某些外部压力可以促使儿童产生行为动机，而过分的压力则会引起抗阻和萎缩。体罚是一种极端的强迫行为，尽管孩子在强力下一时屈服，可并没有对自己的过失产生内疚感。体罚只会使孩子养成暴烈和软弱的人格品质。所谓“棒头出孝子”，的确是有的，只是这种“孝子”是用软弱性格为代价换来的，培养了一个懦夫，换来了一个“孝子”而已。

　　取消奖励。如果已与孩子讲定，这一个月不骂人不说粗话，爸爸妈妈下个月的第一个星期天带你到动物园去玩。如果他没有做到即取消这个活动，但要讲清楚，下一次目标与奖赏办法。这里要注意，孩子越小，内容要越具体，时间也不能太长。比如说对二、三岁的孩子规定不骂人就去玩一次，就不能把时间规定为一个月，一般几天、一周即可。使孩子逐步能自觉避开不愉快的情境，争取愉快的情境，久而久之强化了良好习惯，也就克服了不良的品质。

　　只惩罚具体错误。这对许多家长有一定难度，因为火气一来就眉毛胡子一把抓，前前后后算总账。这不仅使孩子无所适从，也容易使孩子觉得家长不公正、不讲道理。民主型家庭在处理孩子接连几天不专心作功课的事时，以取消周末划船的计划作为惩罚。但首先肯定孩子在其它方面好的表现，告诉他（她）只是这几天作功课不理想，“你输了，下次再比。”从而给孩子一个补过的机会。这对孩子的心理诱惑是良性的。


家教经验（三）
惩罚时间。最好是在错误行为已经出现但尚未得逞之前，而不是在已经得逞之后。否则儿童受到惩罚后接受的教训往往不是去改正错误行为，而是设法如何躲避惩罚防止错误行为被发觉。惩罚还要及时，对年龄越小的儿童越应注意这一点。有的孩子专找客人来家或父母带他外出时胡来，因为他们摸准了父母的脾气，在这种情况下，父母奈何他们不得。等到客人走了，或外出回到家，他们就装得老老实实或早早睡觉，父母火气早消，也不会再打他们。年幼孩子的记忆保持时间不长，若早上犯过，父母不及时处理，到晚上吃饭时或睡觉前再来兴师问罪，孩子会发懵，因为孩子早忘了早晨发生的事。儿童0家教0幼儿0教育
　　谈话是重要的惩罚方式。许多少年在日记中写到：谈话比挨打、罚站还难受。他们所讲的“难受”指家长和颜悦色，晓之以理，动之以情的谈话，使孩子产生心理的愧疚感。少年的不良行为一旦在理性的天平上失去平衡，会引起强烈的精神反省。而家长越是心平气和，情理交融越能产生效果。帮助孩子从高级感情中升华自己，如责任感、道德感等等，这都有助于少年自我意识的健康发展，逐步用理智控制调整自己的行为，达到“一劳永逸”的目的。

家教经验（四）
惩罚要谨慎。惩罚不可带情绪色彩，否则会使幼儿辩不清受罚的原因。例如一个幼儿偷拿了别人东西，家长知道后，便怒气冲冲把幼儿痛打一顿。而结果呢？幼儿会认为是自己激怒了家长而挨打，却不知道挨打的真正原因，这样的惩罚起不到惩戒的作用。

　　惩罚的时间要短。这是由幼儿的记忆特点决定的，当幼儿忘记了自己的不良行为，再继续惩罚已不再有效。例如，幼儿在集体游戏活动中有捣乱行为，我们可以让他停止参加该活动几分钟，但不能过长。

　　惩罚要坚决，一旦采取惩罚，就不该因幼儿叫嚷、逃跑或赖在地上不起来而妥协。很多家长看到这种表现，油然而生爱悯之情，采取迁就态度，允许或默认了幼儿的奢求，结果幼儿不但改不掉不良行为，反而使他摸透了家长的弱点，日后更加为所欲为。 手工材料

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