结构游戏中有效评价

案例：　　
    幼儿搭建了各种各样的树，并且还将树按照不同材料进行了分类摆放。其中积塑建构的树十分形象逼真，一下子便吸引了人们的注意力，但给人感觉却不够美，十分零乱。于是，我便将其作为讲评重点。当我将幼儿的注意力移至积塑建构的树时，幼儿很快便提出了各自的观点。王天熠第一个提出要重新摆放一下，只见他将树沿着围墙排成了一排，经过他这一摆，的确漂亮了许多，也得到了同伴的认同。这时潘育健也举起了手，他将树按照颜色，变成了一排黄色，一排绿色，给人感觉又漂亮了许多。这时汪义博说道：“老师，我想把它们跟我们小朋友排队一样，排成一排一排。”经汪义博一摆放，同伴们不约而同地鼓起了掌。　　

解读：　　
好的评价，可以说是结构游戏的“画龙点睛”之笔。以往教师对评价的目的性不明了，评价的内容过于随便，因此，其评价的结果对幼儿游戏及其发展的激励与推动力度不大。经过一年多来的实施，教师对于评价内容，评价形式有了一定的了解。　　
如在本次活动中，通过教师捕捉发现了幼儿的最近发展有价值的内容进行了点评。在点评过程中既重视对幼儿结构作品的点评，也重视对幼儿游戏过程的点评。在评价过程中并非是教派式的说教，而是通过幼儿的实践使幼儿掌握了摆放的不同方法，使幼儿的学习更生动形象，也更具有说服力，更易被幼儿接受。　　
评价本身具有激励与导向作用，而目的性较强的评价过程，教师更应及时抓住有利于幼儿发展的点点滴滴，给予发扬、引导、深化，有效地促进幼儿不断地向高一层目标努力。　　 手工材料

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