在结构游戏中培养幼儿的语言表达能力

　　
《纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、与同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”作为二十一世纪的未来人才从根本桑解决交往能力，而语言作为交往的手段，起了桥梁作用，培养幼儿的语言交往成为当务之急，结构游戏成为幼儿语言能力发展的培养方式，在游戏中幼儿能从身边的事物中获得交往的情感体验，所以结构游戏成为幼儿创造了语言发展的交互平台。
一、创设和谐、宽松的语言环境　　
幼儿的语言要在有特定的环境下才能产生，而结构游戏是幼儿最为喜爱的游戏，在游戏中幼儿根据所提供的环境产生语言交往的需要。而幼儿的语言环境在游戏中首先要和谐、宽松，这是幼儿语言发展的首要条件。为幼儿设计一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会并能积极应答的环境。因此，为幼儿设计一个宽松的语言环境甚为重要。首先，在建构游戏前带幼儿参观的地方要有优美感，让幼儿置身于美丽的环境。在此，鼓励幼儿对目前情况进行相互交流，把看到的以及由此想到的说出来，幼儿会很乐意地和同伴交流他的想法、看法。　　
其次，组织幼儿观后交流，提醒幼儿结构游戏所需的辅助材料该如何寻找，对需要的物品寻找何种替代物，同时根据给出的材料，让幼儿自己动脑，然后与同伴交流，找出辅助材料的制作方法。　　
最后，让幼儿动手试一试，可以很快地感兴趣地运用材料进行建构，同时也能与同伴共同交流，帮助同伴共同完成。　　
二、鼓励与同伴、老师的语言交流　　
教师作为游戏中的参与者，在游戏中是幼儿的合作伙伴，幼儿在合作者面前表现得就随意。当他们有各种各样的想法时，就容易与他人作语言交谈，把他们自己的想法一一说出来。在游戏中，老师要多鼓励、表扬幼儿语言上的突出点，使他们有成就感。让他们从心里喊出：“我能行。”幼儿在受到肯定的前提下，自然会信心十足，他们就会寻找与同伴交流的机会，教师作为倾听者细心倾听他们的交流。当他们遇到困难，交谈难以进行时，教师又作为合作伙伴，引导幼儿继续交谈。在交谈过程中，及时表扬他们的大胆表现行为。同　时也把　老师作为合作伙伴，与老师共同商量游戏的设想与进行。所以无论幼儿表现如何，老师必须用赞赏的口吻给予肯定和鼓励，之后再提出新的目标和要求。　　
幼儿的语言具有个别化的特点，在与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈时对幼儿语言发展具有特殊意义。老师在游戏中除了让幼儿集体进行语言交流，还进行个别交流。幼儿之间的语言交流、老师与幼儿的语言交流，让幼儿有充分的语言锻炼机会。幼儿在交谈中逐渐大胆起来，会自如地交流，并且有表达的欲望，语言交流上得到了充分的展示与发展。　　
三、学习适当的精彩的语言句子　　
幼儿期是语言发展期，在语言交流中获得语言的发展。关注每个幼儿的发展，在倾听幼儿语言交流时，幼儿的语言中出现了精彩的语词甚至句子，及时得到肯定，并向其他幼儿推荐，让全体幼儿共同欣赏句子、学习句子，获得语言的美感，帮助幼儿提高语言能力。在游戏中，个别幼儿能运用“五颜六色”、“各种各样”表达色彩与形状的词语，在幼儿倾听的同时，给幼儿以学习的机会。幼儿语言学习特点以多练来巩固已学过的知识。老师应安排幼儿学习的机会，创设学习的环境，提供学习的条件来满足幼儿语言发展的需要。幼儿在反复每次活动中，增加了不少感兴趣的内容，让幼儿在感兴趣的前提条件下，他们的语言会更丰富，语言的精彩往往随口而出，让其他幼儿在不同程度上学到了枯燥难学的语词、句子。　　
特别是对一些有语言障碍的幼儿更适合，让他们在语言上迅速与同伴沟通。现代幼儿家庭两代人都把爱宠在同一个人身上，自然孩子在特殊关注中成为焦重心，他的一举一动影响着周围亲密的人。当他有什么地方不妥当时，就不会有人告诉更不会纠正他，因而语言上常有障碍出现。针对这一现象，在与家长密切联系后，取得他们的同意，帮助孩子尽快纠正发音，提高语言表达能力。在活动中，让大家充分运用普通话交谈，老师密切关注这些孩子的一言一语，及时听取他们的语言，及时给予纠正。在纠正时采用轻描淡写式，尽量不让孩子发现老师在刻意改变他的语言，让他没有自卑感，饶有兴趣地跟着老师、同伴发音。特别是一些新颖的词语更不能让他们读错，让他们掌握原始发音，还要鼓励一些不愿意与老师、同伴交流的孩子，或有口吃的孩子，让他们在学习他人的句子的同时，更要增强他们的自信心。孩子们在互补的学习环境气氛中，词语的发展加快了。小班幼儿在这方面的情况更多，通过学习，改变了很多，他们在获得丰富的语言的同时，也能主动交流，发表自己短小的见解。　　
四、灵活运用语言进行创造性活动　　
幼儿在游戏活动时，是他们真情的表露，更是他们运用语言进行活动的最佳世纪。在游戏时，孩子们有更多的语言交流，他们运用语言与同伴、老师交流；运用语言表达自己的想法、看法。评价自己与别人的作用，语言起了举足轻重的作用；当他们在探索、思考过程中运用语言征询他人意见时，语言也起了作用。幼儿的每个创造性活动都伴随着语言的发展。由此，灵活运用语言在建构游戏中也起了一定的作用。创造性在游戏中是灵魂，语言则是中枢神经。当他的创造性底到满足时，语言得以深化，他辅助了创造性的发展。幼儿把易拉罐间隔排成一排时，他们会说：“这样，风可以吹进去，里面的小动物就不热了。”多有创意，建构有创新，语言也有创新，幼儿把生活中的实际情况运用到游戏中，又从游戏中走回生活里，语言起了坚定的作用。我让每个孩子再听他的创造性语言，孩子们从中得到了启发，在评价其它作品时，不仅从色彩上评价还兼顾到了实用价值。“长颈鹿房子高高的，大象房子大大的。”等等一系列语言应用而生。　　
结构游戏为幼儿创造了语言发展的条件，孩子们在游戏中把语言的发展充分显示出来，同时他们在游戏中运用语言取长补短，使结构游戏成长更为迅速，获得了在其它活动中前所未有的大胆大方的语言表达能力。　　
  手工材料

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