怎样艺术地评价幼儿的品德行为

   《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”也就是说，幼儿教师在品德教育中要重视行为实践，使幼儿良好的行为内化为他们自身内在的素质，但是，由于年龄的缘故，幼儿心理发展和思维认识水平都处于较低的发展阶段，他们的行为容易受 外界的影响，因此，作为幼儿教师，应学一点幼儿品德行为评价艺术。怎样艺术的评价 幼儿的品德行为？我认为要注意以下几个方面：
一、重点评价幼儿的行为
在日常生活中，当你发现两个孩子应争抢某样东西而吵架。你会询问两个孩子争吵的原因，其中一个肯定会说：“这是我先拿到的！”这样的回答，在谦让意识还不强的孩子来讲并不奇怪。因为他们还没意识到，互相谦让是一种良好行为。因此，在对幼儿行为进行评价时，应注意将评价重心放在幼儿的行为上，如：当两个孩子能一起合作玩积木并能在游戏时互相谦让时，我们应这样评价：“某某跟某某两个小朋友能相互谦让，不争抢东西，真不错！”而不是笼统地说：“他们真不错！”只有重点评价幼儿的行为，幼儿才能明确什么样的行为能得到人们的肯定，并乐于效仿这种行为。同样，对幼儿的一些不适宜行为进行效仿时，更注意指向幼儿的行为，而不是指向幼儿的本身。只有这样，才能帮助幼儿获得适宜的，正确的行为方式。
二、评价应着重激发幼儿的内在行为动机
有时候，为了强化幼儿某种良好的品德行为，而使用一些物质奖励的手段，偶尔一用未尝不可，但不宜常用。否则，会造成幼儿追求物质奖励而做出某种特定行为的倾向。我班在刚开学时，有段时间纪律很差，上课时多数幼儿喜欢七嘴巴舌。每次上课，我都声嘶力竭地要求他们安静，但是收效甚微。为此，我决定给幼儿一些物质刺激，以激发幼儿养成安心静听的良好习惯。我告诉幼儿：老师将做一个星星榜，谁遵守纪律，谁将得到一颗星星贴在星星榜上，一周评比一次，看谁得的星星多。这样一来，效果还真不错,但是,不久我发现,当我拿出星星时幼儿们会很安静,坐姿也很端正,但是,星星贴好后不一会,小朋友们又开始动来动去了,小星星并没有起到真正的作用,幼儿只是对星星感兴趣,面对这种情况,我在幼儿中就为什么要遵守纪律,为什么要小星星”等问题进行谈话,结果表明小星星在一定程度上对幼儿养成安心倾听的良好行为起到了促进作用,但它并没有使幼儿懂得遵守纪律,安心倾听是对别人的尊重,没有使幼儿的良好行为内在为他们自身内在的素质,所以后来在具体教育过过程中,我注意认真观察幼儿的行为,采取树立榜样,正面说服,积极鼓励等方法,努力激发幼儿尊重别人自我约束的良好行为,这样,经过一段时间的培养巩固,我觉得效果还不错.
三,评价应考虑幼儿的个体差异
      幼儿的发展存在个体差异,这种差异同样存在于幼儿品德行为的发展中,一次,我在上课时点了戚健小朋友的名,让他起来发言,犹豫了一会,他慢慢地站起来，回答了我的提问，虽然问题并没有回答正确，但同平时老师叫到他，他总是摇头不肯站起来回答问题相比，说明他的自信心有了较大的进步．我想，一个人的良好品德不仅仅是诚实，谦让，勇敢，自信热情以及活泼开朗的个性同样不可忽略，因为戚健小朋友平时比较内向，胆小，所以这次能勇敢地站起来，对他的发展很重要，因此，我认为教师在教育幼儿形成谦让等优良品质的同时，对个性差异较大的孩子，应从促进幼儿个性健康发展的角度考虑，做出具有个性化的指导与评价． 手工材料

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