浅析幼儿“告状”行为

   “老师他打我”，“老师他积木不给我玩”，“老师，有小朋友把卫生间的门堵上了”，“老师他在吃饼干”……一时之间我不知道怎么办了，我跑去幼儿身边问情况，可是又有幼儿来告状了，可是我不能分身，对于又来告状的幼儿，我只能说等一下。 幼儿“告状”，这样的事情在幼儿园经常发生，该怎样解决这类问题？有时一个幼儿来告诉之后，会有好几个一起来告诉，相同的事情或者不同的事情。这时的我真希望自己能分身。
 “老师王健在偷吃饼干了”，在小便洗手时，一个幼儿从卫生间跑出来说，接着有好几个幼儿也来反映。显然，来告状的幼儿已经意识到王健的行为跟别的小朋友不一致，没有得到老师的同意就吃起饼干，需要告诉“老师”。幼儿已经有了模糊的是非辨别能力，同时幼儿知道老师是最有权威。他们在幼儿园的集体生活中渐渐懂得各种规则、规律，学会各种社会性行为。因此，看见有幼儿与自己的行为不一致时就想到了用告诉老师来解决。类似的还有区域活动时有幼儿跑来说：“老师他在玩积木”，“老师他画得不对”……
“老师易扬军他打我”一个长得像洋娃娃似的小女孩说，经了解，易扬军是想摸摸她的头并非像打她。幼儿的思维特点具有具体形象性，这个案例就是由于幼儿的思维具有片面性、固定性、近似性、表面性所引起的。因为，易扬军平时有些暴力，脾气有点倔强，而且他想去摸摸李韵的头时被误认为是要打她了，摸的动作和打的动作有点相似，都要用手。因此幼儿告状与他的具体形象性的思维有密切关系。
“老师，这是我捡到的”，朱嘉仪拿着捡来的积木走到我面前……类似的事情有很多，曾有研究表明，中班幼儿告状行为出现的频率较高，因为此时的幼儿已经有了初步的规则意识，有了初步的是非判断能力，其实，幼儿“告状”行为一般是指幼儿在一日生活的过程中，对别人或自己的行为产生疑惑，并将这些疑惑向师长倾诉或反应，以期得到明确回应的一种行为。 幼儿“告状”的动机主要有五种，一是受了欺负，想寻找成人的保护；二是检举他人，希望成人对他的是非判断做出肯定；三是追求自我表现，想从成年人那里得到肯定的评价；四是做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚；五是嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。
面对这种种告状，作为老师首先不能因为幼儿喜欢告状而产生厌恶心理，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状”的幼儿，以树立一种明确的是非观念。但在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决，不利于幼儿独立处理问题能力的培养，尤其让一些胆小、依赖性强的幼儿产生错误心理。我们要常给孩子自己解决问题的机会，必要时可以给予适当的引导，如幼儿捡到积木来告诉老师，老师可以引导他将积木送回家，也可以针对某一比较明显的告状问题组织幼儿讨论，鼓励幼儿动脑筋，启发他们寻找解决问题的方法，幼儿一旦明确了处理方法，就会积极地去做。这样可以强化了幼儿独立解决问题的能力，对那些依赖性强的孩子，可以采取帮助他们想办法或者引导他们，让他们自己独立处理，一旦处理成功，老师则应及时表扬。让幼儿在体验成功的同时，能力得到了发展。
最后，老师对待孩子告状的处理方式必须依据孩子的告状动机而定。但是，随着年龄的增长和视野的开阔，幼儿的告状行为会逐渐消失。  手工材料

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