尝试在区域活动中渗透环境教育

来源: data.06abc.com　作者: shaly　感谢 shaly 上传　有0人参与

幼儿园的区域活动又称游戏角，学习角或兴趣中心，它是在一定的活动室中，教师根据幼儿各种兴趣、能力及其身心全面和谐发展的需求，设置各种富有教育意义的区域（角）环境，属幼儿自主活动的领域，也是幼儿园活动教育的重要组成部分。一般设有手工、建构、科学、阅读、角色游戏、动手、表演、语言等等各种满足幼儿身心发展和个性需要的个性区域。它的开展正是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式，在促进幼儿身心和谐发展起到了良好的作用。在当前环境保护日益被人们所重视的今天，及环境教育在幼儿园中的深入开展，如何在区域活动中渗透环境教育，我通过实践，概括为以下三个方面：
一、在材料投放上主张变废为宝。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。与集体教学活动相比，区域活动的材料更丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中也将会变得更加聪明、自信、大胆。但在实际活动中，我们发现有的材料只具有观赏价值，而不能操作；有的材料比较死板，不能激发幼儿的活动兴趣；有的材料过于昂贵，不够实际。因此，在提倡环境教育的同时，多多利用废旧物品是有利无弊的（采用的废旧物品必须经过清洗、消毒，确定卫生才能投放使用）。当然，在材料的投放及创设过程中，需要老师、幼儿、家长的共同合作，才能做得更好。
（一）教师的用心准备
教师作为活动的支持者，在材料投放以前，教师要认真分析各活动区的教育功能，并根据幼儿的年龄特征、生活经历、知识经验及能力提供足够并适合幼儿发展的活动区材料。另外，教师还要对材料进行定期更换，更新组合及综合运用。而在材料内容选择上，教师要做个有心人，积极利用身边的废旧物品，主张“变废为宝”，为幼儿树立一个良好的榜样。比如“娃娃家”里的各种食物，我们用纱布和碎棉花缝成包子，用黄色胶带纸把报纸缠成鸡腿，白色的绒线当粉干，土黄色绒线当面条；我们还用大蛋糕盒做了一张小餐桌，利用废纸箱做了一道“屏风”。在“运动区”里我们用“旺仔”瓶子摆成迷宫，把小可乐瓶当保龄球，用挂历纸卷三节棍等。“动手区”里，我们用大可乐瓶做成“娃娃”让幼儿喂食，利用旧毛线和丝带让幼儿学编织，还有“医院”里，我们用各种大小不一的纸箱和鞋盒做成药品柜。总之，无论哪个区，我们都或多或少的投放废旧物品，让幼儿明白“只要你做有心人，废物也能变成宝。”在活动中，通过观察、操作，使幼儿了解废旧物品的价值，从而渗透环保意识，激发创造欲望。
（二）幼儿的主动参与
环境功能的发挥程度最终取决于幼儿与环境的交互作用的状况。如果是单纯的教师为幼儿创设环境，则很可能影响幼儿与环境情感交流的效果，如果引得幼儿共同参与，则能使幼儿对环境产生亲和感及参与欲望，在整个过程中发展了幼儿的自主性、创造性。在区域活动材料投放时，我们要充分发挥幼儿的积极性，鼓励幼儿收集废旧物品。于是，梓钰带来了“多美丽”的冰琪淋杯子、汉堡盒子，说要送到娃娃家，冰瑜带来了爸爸穿旧的白衬衫和妈妈用过的旧台布，藩藩带来了爸爸妈妈用旧玻璃做成的金鱼缸，行千带来了好多的洗发水、化妆品瓶子，贝贝带来了吃海鲜时刻意留下的贝壳，还有其它小朋友带来的纸杯、纸巾盒、饮料瓶等等。不到几天时间，小朋友便从家里带来了各种各样的废旧物品，咋一看，我们班像成了废品收购站。但是，在老师的指导帮助下，小朋友们经过分类、装饰，使原来的废旧物品全部派上了用场：“动手区”的小朋友用干花、干草制作了贺卡，用“开心果”壳做成了项链，用贝壳粘成一幅装饰画；医院里的“医生” 穿上了白衬衫更加像模像样了；“自然区”里小朋友把可乐瓶中间剪开一部分，种了含羞草；在方便面盒里种上了葱、大蒜，把树叶做成了书签。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小时候穿过的衣服，更可爱了，小巧灵珑的桌子和小床铺了漂亮的台布，感觉很温馨。通过这次活动我发现小朋友比以前更加喜欢玩区域角了，而且动手能力也比以前有所进步，创新意识也逐渐增强，更主要的是环保意识有了明显的提高，现在小朋友们都会很主动的留意身边的废旧物品，不浪费资源，并及时收集起来带到幼儿园。
（三）家长的积极配合
家长工作是非常丰富的教育资源，在我们开展区域活动的同时，也积极鼓励家长的配合。旨在通过家长的参与，让他们知道废旧物品有再使用价值，并能积极帮助幼儿园收集材料，教育孩子做个有心人，关心集体，保护环境。同时还增强了家园的密切联系。像这学期为丰富区域角，我们提倡家长和幼儿齐努力，利用废旧物品进行“小制作”，家长们都十分支持。嘉敏和妈妈用花生油的瓶子制作了大公鸡，胡枫和爸爸用挂历纸和光明牛奶盒做了一支“大帆船”，歆旎和妈妈用纸杯做了“小丑”，钟灵和妈妈用矿泉水瓶做了一个漂亮的“日本娃娃”，余佼和爸爸用旧卡纸、报纸做了一顶太阳帽……家长的积极参与使区域丰富了许多，他们的环保意识也无疑为幼儿树立了榜样，同时也为他们进行很好的环保宣传。
二、在内容设置上形成主题教学。
随着区域活动的深入开展，怎样让环境教育和区域活动相结合呢？我认为环境的创设既要体现近期活动的目标，又要美观、学具化。并重视环境潜能的发挥，让幼儿通过直接接触玩具和各种材料，发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途，体会事物相互之间的作用和因果关系，从而获得新知识。同时促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维能力和动手能力的发展。现在人们为了追求时尚、快捷的生活方式，越来越多的汽车、助动车出现在我们的周围，可它们排出的尾气中所含的上千种有害物质，却不被人们所重视。于是在综合活动“交能工具——汽车”一课，为了培养幼儿的环保意识，我是从通过以下几个活动的开展而入手的：1、我先组织幼儿到马路边观察汽车的行驶，引导他们发现汽车排放出的尾气，了解尾气中的有害物质给人类带来的危害之大。2、鼓励幼儿想一想，做一做，设计“环保汽车”。于是，在区域运动中，“建构区”的幼儿正小心翼翼的用积木搭汽车，有的用子弹头积木，有的用方形积木，有的用雪花片，但他们的共同点都是属于幼儿心中的“环保汽车”。“手工区”的幼儿用牙膏盒、药盒等废旧材料制作汽车，有的用蜡笔在绘画汽车。“娃娃家”的幼儿则在为几辆玩具汽车贴上“环保标志”，准备送给布娃娃们。“阅读区”的小朋友正在查看有关“汽车尾气”的资料，耿兆贤小朋友还认真的告诉我，他要发明一种“环保汽油”，使尾气不再污染空气。这一活动开展后，我们班好多小朋友都设计出新颖别致的“环保汽车”。3、班上好多小朋友都是爸爸妈妈开汽车或助动车来接送的，于是我积极鼓励幼儿回家后“教育”家人要多骑自行车，多步行，尽量减少助动车的尾气。
为了让幼儿更好的了解熊猫的生活习性、特征，及培养幼儿保护动物的情感。在“认识熊猫”一课，我也通过各区域的开展来结合主题教学，如：从地图中找出熊猫生活的地方；用泥工、撕贴、剪纸、绘画等不同的形式表现熊猫的形象特征；利用餐前或餐后组织幼儿表演有关熊猫的节目，如念儿歌、讲故事、律动等；在阅读区提供大量有关熊猫的图书、卡片，让幼儿学习、参考。通过各个区的同时开展及幼儿对“熊猫”的认识，我又向幼儿介绍了其他动物的生活习性及特征。告诉他们，动物是我们人类的好朋友，我们要爱护动物，面对餐桌上的野味和妈妈身上的羊绒大衣，让孩子大声的告诉爸爸妈妈：“请爱护动物”！
三、在整理、评价上培养环保行为。
众所周知，区域活动不同于其它学科活动，每次区域活动结束时，幼儿就要进行整理、分类及摆放。评价是一种导向，教师的正确评价导向将直接影响幼儿的行为习惯，因此，我在评价环节中就突出环保行为的培养。以前，有些小朋友会将东西胡乱一放，有的小朋友活动结束后不洗手等等。现在，我是通过以下几个要求来培养幼儿环保行为，树立环保意识：
1、每个小朋友都要把自己玩过的活动区整理好，并要分类摆放，方便下次活动，如各种不同积木应放在相应的篮子里。
2、如果发现活动区里有不干净的地方，马上要拿抹布擦干净，以保持环境的整洁。那是一次区域活动结束后，我看见周美唏小朋友一个人拿抹布在擦“手工区”的桌子，而且擦得很认真，我感到很奇怪，因为我当时并未叫她擦呀。一问才知，原来其他小朋友在“手工区”活动后，桌子上留下了浆糊、橡皮泥的痕迹，她便主动将它擦干净。我为她的举动感到很高兴，并马上进行随机教育。从那以后，小朋友都很自觉的保持教室里的环境整洁。
3、活动结束后一定要洗手，洗手时不能浪费水，洗完后要拧紧水龙头。在此之前，我曾利用课堂内外向幼儿灌输过有关水的知识，让他们知道水来之不易，我们要珍惜水资源。
在评价中强化突出这一点，我们班小朋友的环保意识比以前强多了，一些平时的不良习惯也改掉了。特别是在用水方面，平时喝水总是喝多少，要多少，绝不浪费水。教室里各类玩具和图书的摆放也井然有序。
随着幼儿知识面的扩展及环境教育的深入开展，我们除了在区域活动中渗透环境教育外，还可以在其他学科中也开展环境教育，寓环境教育予一日生活中，让幼儿从小关心环保，参与环保，学做“环保人”。手工材料