论幼儿情商教育

     情商就是指一个人的心理品质，是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励、持之以恒的韧性，同情他人和关心他人的善良，是善于与人相处把握自己和他人的能力等。简言之，情感智商反映的是人们自我管理的调节人际关系的能力，是人的情感的社会技能，是智力因素以外的一切内容。研究表明：无论学习还是工作，高情感智商者都能做出比他人更胜一筹的成绩。而情感智商完全可以进行后天的培养。幼儿期是幼儿情感智商形成的关键时期，幼儿的情感智商越高，就越受同伴和成人的欢迎，其体验成功的机会也就越多。
一、为什么要培养幼儿情商
传统的智力教育观仅仅围绕着狭隘的认知方面的能力培养，但所能预测的最多是课堂上的表现或学术上的成功，至于学校以外的生活领域则很难触及，因此，他们尝试从整个人生成就来评定智力的定义。
然而，孩子从出生到进入幼儿园，再跨进学校的大门，以后走向社会，情商技能却无不伴其左右，在生活中经常听到叹息“唉、这么聪明的孩子、真可惜”，也见到过无数家境一般，智力平平的孩子最终向人生辉煌的例子，那么在我们叹息的惊讶之时，能想到“情商”二字吗？情商技能的高低决定了人们人生的失败与成功。
美国心理学家斯坦利.格林斯在谈到人的思维是如何形成的问题说：“情绪决定大脑结构”，也就是说，婴幼儿的情绪培养对其以后的成长起着决定性的作用。法国心理学家约翰.格特曼也认为：“注重从情绪情感方面关心婴幼儿，对孩子以后的成功的幸福有着很大影响。”因此，“从孩子出生那天起，父母应把感情上的交流视为每天必不可少的事情”。可见，早期的情绪智力培养具有非常重要的意义。心理学家认为：情商不是与生俱来的，它是在后天的环境与教育中发展提高的，为他们以后成功奠定基础。可见情商是培养幼儿情感和智力和谐发展，具有高素质，能够得更大成功人士的重要因素。
二、以快乐教育为载体，培养幼儿情商
根据《乐观儿童》的作者，心理学家马丁.塞利格所称，乐观不仅是比较迷人的性格，它也能使 人对生活中的许多困难产生心理免疫力。我认为一个人的成功最重要的一个因素，是看一个人对人、对事是否有积极乐观的态度，总是能用有利的心态和眼光去审视事物，有战胜困难、不怕挫折有勇气和决心，对未来充满信心和希望的胸怀，因而我尝试从快乐教育入手，培养具有良好情绪情感、乐观向上的儿童。
（一）寻找快乐即快乐的事，交友，赞扬的培养
主要是发展幼儿觉察情绪和人际关系处理能力。
情商来自幼儿对自己的情感的意识，成人首先应帮助幼儿认识自己的情感和分辨不同的情绪。如高兴、喜欢、害怕、气愤等。再引导幼儿寻找在自己生活中有哪些是令人高兴快乐的事，强化对高兴、快乐情绪的理解和体验，以此来提高幼儿对生活的热爱情感。
让孩子交朋友。学习用辩认他人的身体语言和其它非语言住处如“动作、表情、语气”了解同伴的喜好，特长和简单的心理活动，沟通心灵，建立友谊。体验在交友中，生病时有朋友牵挂，困难时有朋友帮助，游戏时有称心如意的伙伴等快乐。
赞扬。赞扬是给人自信和自我肯定的力量源泉，鼓励幼儿在与人交往中，观察发现别人的情绪、进步和变化，也能发现自已的进步和优点，并学习用赞扬的语言、动作、表情去肯定别人，鼓励自己，体验赞扬别人和表扬了自己进而感到自信的愉快情感，有助于幼儿社交能力发展。
（二）助人为乐
要是发展幼儿的移情能力，移情是指设身处地从别人的立场去体会他人心境（感受、需要、痛苦等）的心理过程。
通过文学作品，如“迷路的小花鸭”、“小鸡和小鸭”、“卖火柴的小女孩”等作品的欣赏。到小班看弟弟妹妹，并送礼物、同弟弟妹妹联欢。开展“今天我值日”、“做一件令父母开心 的事”、“大带小”等活动，让幼儿去体会他人的感觉、需要和育苦，萌发幼儿同情心，并尝试用各办法，主动去帮助他人解除困难和育苦。从而获得让他人快乐而自己也快乐的情感体验，使幼儿助人为乐良好品质得到形成和发展。
（三）变消极为快乐即幽默、拒绝悲观，不怕失败的培养
主要是发展幼儿自我激励，处理情绪的能力。
能够自我激励的人便能够面对困难，也渴望克服困难，如何才能培养幼儿掌握这些技能，从而区划和得成功，得到满足？
幽默感是“有趣或可笑而意味深长的”一种心理反应。在日常生活中引导幼儿多看漫画，收集笑话和讲笑话，脑筋急转弯游戏，成人用幽默感染幼儿等，使幼儿受到幽默情绪潜移默感染幼儿等，使幼儿受到幽默情绪潜移默化的影响学会幽默。幽默有助于培养幼儿交往能力，是人际交往的润滑剂，性格乐观有幽默感人易为他人所接纳，很快与人沟通，总是能获得他人的认可和喜爱。幽默有助于幼儿心理健康，培养积极乐观精神。心理疾病和问题往往来源于不愉快的情绪体验，幽默使人轻松，在引发幽默中可以反省自己，化解冲突，缓和气氛，从被动变为主动。
拒绝悲观，不怕失败。乐观主义者认为：有利的、令人快乐的事情总是永远的，而且是普遍的。他们能促使好事发生，而一旦不利的事件发生了，他们也能视为暂时的，对其发生原因也能采取乐观现实的态度。而悲观主义者考虑的恰恰相反：好事总是暂时的，坏事才是永远的；好事总是靠碰运气，偶然发生的，坏事才是必然的。对坏事的解释往往是责怪自己或者委过于他人。
心理学家塞利格曼认为，悲观不仅仅是思考的负面方式，还是对孩子健康最大威胁，幸而有证据表明，悲观甚至忧郁症是可以改变和治愈的，只要教会他们（包括儿童、青年和成人）按照一种新方法思考就行。
我们采用换种方式思考，按照新方法解决问题，一是设计一些有困难发生的活动。如“让幼儿到别的班去借书、受到拒绝怎么办？”、“皮球没气，不能玩了怎么办”等。二是对日常碰到的困难，麻烦和问题的随机激励，引导幼儿尝试一次次失败和经过新的主意、新的方法参与后，又一次次取得成功的体验，使幼儿自信心、乐观积极的情绪日渐滋生。
经过情商培养的幼儿，普遍反应出活泼开朗、主动积极、乐观向上、愿意与人交往、遇事能想主意的良好的情绪情感状态，使幼儿的社会心理品质得到了较好的发展。
总之，整个幼儿期是培养幼儿情绪智力的重要时期，教育者应抓住这一有利时机，实际体验采取说理、心理训练等相应有效的措施培养幼儿的情商，为其人生的成功奠定良好的基础。 手工材料

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