观察记录与反思：开放性提问 让幼儿自主探索

    一、片断实录：　　
今天，我和孩子们开展了科学活动《拆装圆珠笔》。我先让孩子们在文具店里挑选了一支自己喜欢的圆珠笔，让他们和旁边的小朋友说一说自己的圆珠笔。然后，我问：“谁来介绍一下你的圆珠笔是什么样的？”孩子们有的说：“我的圆珠笔长长的、身上有漂亮的颜色、还有笔帽呢？”还有的说：“我的圆珠笔粗粗的、身上有各种图案、还有按钮呢？”我又问：“它们一样吗？有什么不一样？”通过孩子们的讨论，得出两种圆珠笔的不同：一种有笔帽、一种有按钮。接着我又问：“你们想知道圆珠笔里有些什么吗？请拿着你的圆珠笔去拆一拆、看一看，等一会告诉大家，你发现了什么？”于是，孩子们的探索欲望又被激发了出来。孩子们在操作过程中，显得特别认真。随后，我问：“奇妙的圆珠笔还能用来干什么？孩子们七嘴八舌地说：“能写字、能画图……”我又说：“你们装好后去写一写、试一试吧！看看你会发现什么？”孩子们通过自己操作知道了圆珠笔有单色圆珠笔、双色圆珠笔，甚至是更多种颜色的圆珠笔。
　　
    二、反思与感悟:　　

在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索。因此，教师提问的设计也非常重要。总的来说，教师设计的提问应以开放性问题为主，避免限制幼儿的思维。所谓开放性问题，是指问题的答案应具有开放性，而不是固定、唯一的。应该能指向幼儿的操作、探索和思考，引发幼儿自由表达自己的想法、发现和经验。　　

在上述案例中，教师就提出了一些开放性的问题。例如：“谁来介绍一下你的圆珠笔是什么样的？”“它们一样吗？有什么不一样？”这样的问题能够引起幼儿对认识对象、探索对象的特征的描述，以及对不同对象特征的比较。每个幼儿都可以从自己的角度来描述对象、比较对象，并且可以展开创造性联想，因而像这类问题是完全开放性的问题。又如：“你们想知道圆珠笔里有些什么吗？请拿着你的圆珠笔去拆一拆、看一看，等一会告诉大家，你发现了什么？”这样的问题可以引发幼儿客观、真实、自由地表达他们在操作活动过程中的发现，每个幼儿的回答都可以不一样，便于相互之间交流各自的发现，获取广泛的经验。　　
最后教师问：“奇妙的圆珠笔还能用来干什么？“你们装好后去写一写、试一试吧！看看你会发现什么？”这样的问题意在扩展幼儿的经验，把火偶的那个内容和幼儿日常生活中的已有经验联系起来，引发幼儿回忆并交流各自的经验。 以上的问题都属于开放性的问题，在集体教学活动中，它们有着激发幼儿主动探索的作用。　　

总之，提问设计的方法有很多，并没有固定的“格式”或要求，其最终的目的是引起幼儿对将要学习的内容的注意，激发有而对有关内容的学习兴趣。幼儿在积极、主动的科学活动中会有许多发现，教师的开放性提问，让幼儿大胆的表达和思维的发展开辟了广阔天地。我们可以根据活动的内容灵活的加以选择，以取得较好的效果。　　 手工材料

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