在教学中大胆创新

     由于幼儿园的教育具有生活性、形象性的特征，尤其在课程改革中使我们更关注孩子的学习时机和学习过程，这样幼儿园的教育就更富有个体性和创造性，所以孩子们“学什么，怎样学”都应该在教师富有创造的工作中才可能有效地进行。孩子的学习是以经验的方式进行的，因此幼儿园的教学内容提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的好奇，解决孩子的问题中进行学习，这就要求教师对已有的教材和教学方案进行再创造，使原本统一的变成适合自己孩子的有个性的东西。在本次教研活动中，我在教学方法上大胆创新，首次让中班的孩子以小组的形式统计物体的数量，孩子在小组活动中轮流记录，共同数数，最后又推选出心目中的小伙伴做代表发言，充分体现了以幼儿为教育的主体，发展了孩子的合作能力，相互谦让等良好的行为品德。当孩子通过小组共同的努力获得成功后，孩子们会兴奋地为自己鼓掌祝贺，这一教学策略有利于孩子体验“我能行”。
课程的综合化更有利于幼儿的发展。生活化的幼儿园课程，其组织形式必然是综合的。综合化是当前世界范围内基础教育课程改革的一个基本趋势，教育对象的年龄愈小，课程的综合程度愈高，强调幼儿园课程的综合是新《纲要》的基本理念。新《纲要》所强调的教育内容的“综合性”，都是对儿童在教育活动中主体地位的张扬，都是为了促进儿童的发展。在本次的教研活动中，我将原来教材中的科学活动“各种洗涤用品”改成综合活动“各种洗涤用品”，将数学、科学、语言、认读、健康等多个内容融入其中，相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展，让孩子在认识各种洗涤用品的同时，学习用统计的方法来表示物体的数量，并认读相应的汉字。
     在开展教育教学活动前要充分发挥家长的资源，它也能有效的促进幼儿“我能行”意识的形成。活动开展前，我给每位家长发放了“亲子互动单”，让家长在家先丰富有关知识。到正式活动时，孩子们个个争着要把自己的所知告诉大家，而且我还发现有些孩子说出的话令人惊叹，比如孩子说出了物品的牌子，还能说出一些肥皂的特殊功能，除菌、洗脸等等。这些来自于同伴之中的信息比教师的灌输更能让孩子接受。
     本次教研活动所遗憾的是在有些环节还不够“放”，这个放不是随意的放任，而是有些孩子有能力完成的东西，应该更大胆的让孩子自己来完成，比如在分小组时，可以让孩子根据自己的意愿来选择小组，这比由教师来分组更能体现以幼儿为主体的教育理念。
     通过本次教研活动不仅使孩子体会到了“我能行”，更让我体会到了在今后的教育教学中要大胆创新，积极探索更有利于孩子发展的教育教学方法。 手工材料

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