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在美术活动中,培养幼儿的创新思维

来源: data.06abc.com 作者: wuxiukun 感谢 wuxiukun 上传 0人参与

        【摘要】幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期,这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果,其中美术教育又是艺术教育的主要内容。美术教学以促进幼儿智力发展和培养各种能力为主要手段,已为人们普遍认识和重视。那么在美术活动中,运用赏识教育的理念、调动幼儿学习的积极性,培养幼儿的创新思维,不仅有利于提高活动效果,而且对幼儿心理的发展产生积极的影响。 
        【关键词】美术活动;创新思维 
         现代教育把培养创新精神放在首位。幼儿时期是一个人想象最丰富,最离奇的时期,因而是实施创新性教育的最佳时期。幼儿天生喜好涂鸦,对幼儿实施良好的美术教育符合幼儿天性,能满足幼儿的需要。儿童美术教育理论家罗恩、菲尔德认为:“美术教育并不是教人画画,其作用是通过造型训练,促进人健康成长。”幼儿在美术活动中所引发出的审美情感,所培养的创造精神和创造思维能力,将会成为他们人生的宝贵财富,使他们终身受益。那么,如何在美术活动中培养幼儿的创新思维呢? 

        一、创设宽松的环境,激发幼儿创新思维 
        创新思维的培养需要宽松、民主、开放、自由的教育氛围。愉快、轻松的情绪,有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性。幼儿从小就有喜欢绘画的天性,借助绘画这一“语言”表达内心的所想、所感。他们对美的事物的感受带有直觉性,虽然还很幼稚、肤浅,但已有了初步的审美意识。我们可以为幼儿创设一个充满艺术性的生活和学习环境,使美的感受性加以深化。如:我们中四班教室是暑假期间重新装修的,一切都需要重新布置。在寝室里,我们画了一个睡觉的弯弯的月亮,周围画上了几颗小星星。在美术课上,我问小朋友:“我们画的月亮和星星漂亮吗?在墙上老师留了一些空间,如果让你们来布置,你们愿意吗?”“太好了!愿意!”孩子们立刻情绪高涨、欢呼雀跃起来。有的说:“老师,我想在月亮上系根绳子,在月亮上荡秋千。”有的说:“老师,我想画宇宙飞船,去太空探索。”有的说:“老师,我想画太空人,欢迎他们到我们地球上来。”“老师,我想画奥特曼,让他带我去外星球。”……“哈哈,不错,你的这个想法真棒”、“好啊,你这个想法也不错。”我不断地夸奖他们的奇思妙想,鼓励他们把自己的梦想画在纸上,接下来,孩子们开始了自己富有激情的创作中。 
因为进入秋天了,我们在教室的一角用铁丝拉了一个植物角,把我们做的葡萄、苹果、梨、玉米、丝瓜、豆角等装饰物挂在上面,让孩子发挥想象,描绘秋天丰收的景象。有的孩子画了一个大果园,树上都结满了各种各样的水果;有的孩子画了一辆大卡车,车上装满了水果和蔬菜,他说要把他们运到北京天安门。通过为幼儿活动空间的设计,和这种环境氛围的创设,调动了幼儿绘画的积极性,激发了幼儿的创新性思维。 

        二、丰富感性经验,培养幼儿创新思维 
        1.置身大自然,诱发创新思维 
        大自然是我们的活教材,自然界的景色千姿百态,美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物,可以启发幼儿的想象力。因此,教师可以经常带孩子们走出教室,到公园里去看看美丽的花朵、看看各种各样的树木,这样孩子们的兴趣一下子就被激活了,想象力也就随之迸发。例如:我们在画“春天”的时候,老师可以先带跟小朋友弹琴唱《春天在哪里》的歌曲,朗诵《春姑娘来了》的诗歌,启发引导幼儿从天空、树木、花草上寻找春天已来到人间的信息,使幼儿仿佛看到春风轻轻吹过杨柳树,柳枝长出了嫩嫩的细芽;小草茁壮成长、花儿吐出了花苞、融化了冰雪的小河欢快地流淌等等情感体验。用歌声和形象化的语言让孩子借助想象的翅膀,在脑海里展现出一幅诗情画意般的春天的景色。然后让幼儿用自己的画笔画出自己的体验和感受,这样他们在绘画过程中才会创造出想象力充分、情感丰富的绘画来。 
        2.引导幼儿观察身边美好的事物,积累创作素材 
        观察是创作的基础,幼儿对周围的事物充满好奇,他们看到的东西越多,积累的素材越多,创作也就越有基础。科学的方法是引导幼儿用自己的眼睛去观察、记忆也分析,把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时幼儿会画出一些违反规律、违反生活真实的图形,但这不要紧,因为,这是儿童眼中的事物。幼儿观察生活,记忆图形,分析比较,表现在纸上的过程,组成了对人类思维来说至关重要的程序—空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的,因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活,在激发创作灵感,积累创造素材的同时,观察力,记忆力,创造力等同时也得到了发展。 

        三、运用丰富联想法,挖掘幼儿的创新潜能 
        丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上,通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想,从而扩大幼儿与形象之间的关系,发展幼儿的发散性思维,不断丰富作品内容,使幼儿新颖的构思和创新才能得到萌生和发展。如添画《大树爷爷过生日》,老师先在黑板上画了一棵长着白胡子的大树爷爷,然后启发幼儿:“今天大树爷爷过生日,小朋友猜一猜,有谁来祝贺?他们都想送给大树爷爷什么礼物呢?你们用画笔画出来,老师再给你们贴上,好不好?”在老师的启发引导下,有的幼儿画了一只小猴子抱着大桃子,有的画了小白兔拿着一盒生日蛋糕,有的画了一只小鸟在给大树爷爷唱歌,有的还画了一个美丽的花环想戴在树爷爷的头上,还有的小朋友画上了绿绿的小草和五颜六色的气球,画了小鸭子、小狗、小鹿……当幼儿把自己的作品贴在大树一旁时,小朋友都高兴地拍起手来。有的小朋友说:“大树爷爷生日快乐!”“真漂亮!”孩子们添画的内容十分丰富,在活泼欢乐的气氛中,幼儿的创作欲也得到淋漓尽致地发挥。 
        通过对现实生活中的各种事物的联想,启发幼儿的创造性思维,这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切,只要教师有心,都可以成为触动孩子联想的引发物,从而培养幼儿联想的兴趣和习惯,以提高想象力和创新思维能力。 

        四、运用赏识教育理念,评价幼儿的作品,保护幼儿的创新思维 
        1.理解童心,从儿童的角度去欣赏作品 
        幼儿有着丰富的想象力、创造力。教师要学会欣赏,及时地介绍幼儿有创意的表现,引导幼儿乐于观赏,能在别人的作品中寻找,发现优点。比如:说说“你画的是什么?为什么这样画?”、“画得真有趣”、“与别人不一样”、“小朋友们说说他的画,哪里画的好?”……通过观察和比较,让幼儿去发现别人的长处和自己的不足,并能从中悟出道理,在以后的绘画中加以改进。 
        2.尊重幼儿,保护幼儿的创新性思维 
        评价儿童画并不是一个死的标准,每个幼儿有自己独特的个性,他的画也就有与众不同的特点,有的作品只有他自己看得懂、说的清,因此,教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在,可以采取口头表扬、奖小五星、奖小礼物等,即使进步较慢的孩子,也会有优点有成绩,哪怕是一点点,也进行大大的鼓励,使他们产生一种成功感,从而树立起自信心,使其创作的积极性得以更好地发挥。 
        教师还应听取孩子们自己对作品的表达设想,给予每位幼儿展览作品的机会和权力,鼓励幼儿的独创性,从而维护和肯定幼儿的创新性思维,并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品幼儿互相欣赏,互相评价,同时提高了评价能力;还可以及时向家长反馈幼儿的进步,通过家长了解更多孩子的心声,以利更好地进行因人施教,促进家园共育。 
        总之,我们在今后的美术教学活动中,既要遵循一定的创新教育原理,又要发挥美术活动本身对创新能力培养的特殊作用,注意培养幼儿的创新思维,提高幼儿的综合素质,打开幼儿的思维想象之门,促进创新思维的发展。让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力,让他们在绘画的天空中,尽情地展开想象的翅膀,自由自在、无拘无束地飞翔。 

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