家园共育与幼儿和谐发展的探索研究

一、课题的提出：
教育是一项复杂的社会工程。完美的教育应由学校、家庭和社会三者共同构建而成，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大环境对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的教育效果。家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。在现代信息社会飞速发展过程中如何做好家园共育，如何取得家园共育的高实效是我们必须进一步继续深入研究、解决的问题。
    家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项工作，实现家园共育，促进幼儿健康成长是家长工作的出发点和归宿。在二十一世纪的今天，幼儿园与家庭在教育中的重要性，正逐渐引起人们的关注。因此，需要在幼儿园与家庭之间搭建一座桥梁，这中间主要的联系纽带，毫无疑问就是我们各位教师。如何合理利用家长资源做好家园共育就是一项重要工程。
近期来，我园以实施家园同步教育为突破口，在统整各方教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效地尝试，从而使家长树立了正确的教育观念，提高了家庭教育水平，促进了幼儿素质的全面提高。
二、研究目标：
客观地讲，开展家长工作本身不是目的，而是搞好幼儿教育、促进孩子健康成长的手段。无论是家园互动、还是家园合作共育，其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好地促进幼儿园教育工作。而家庭教育资源尽管丰富、珍贵，并不是现成的、完美的，搬过来就可用的。它就象天然矿石一样，需要我们每位幼教工作者以高度的智慧去加工。这种开掘、提炼、加工、利用的过程，就是我们目前所从事的幼儿园家长工作。基于这种认识，我们开展幼儿园家长工作首先要全面分析研究家庭教育资源的特点：存在哪些积极因素，可以直接利用；哪些是消极因素，需要我们下功夫纠正、改进；哪些是潜在的因素需要我们去开掘、梳理、激活。这项工作做得越细致，越周全，我们的家长工作就会开展得越到位、越有成效。
 其次，家庭教育资源不同于一般的矿物资源，它是一种人力资源，在开掘、提炼、加工、利用的过程中必须坚持以人为本的原则，在转化家长教育观念，调动家长参与幼儿园教育积极性方面狠下功夫。这就要求我们幼教工作者要以平等合作的态度，真诚的与家长沟通交流，最大限度地发挥家长在幼儿园工作中的主观能动作用。
第三、对家庭教育资源中消极因素的纠正、转化，以及对家庭教育资源中潜在因素的发掘、激活应是幼儿园家长工作的重要任务。不可否认，目前家庭教育中应试教育观念仍然影响着一些幼儿家长，表现为重智轻德、重知轻能、重生理发育轻心理疏导，忽视孩子独立人格，对他们赋予过高的期望值，严重违反幼儿身心发展规律。这些消极因素需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法。在家长工作中，很多教师抱怨家长不配合、不支持幼儿园工作。仔细分析，原因出在我们幼教工作者身上。是我们对家庭教育资源中的潜在因素发掘不到位，没有针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交流工作。这就要求我们工作更细致、更精心、更扎实。应在调查研究的基础上，为每个幼儿家庭建立联系档案，注重发挥家长独特的教育优势，动员他们参与幼儿园教育活动，并及时给予肯定、鼓励、赞扬。这样，家园之间良好的互动局面会很快打开。
具体的目标：
1、探索多渠道的家园共育的途径和方法。
2、引导家长积极参与活动，能配合课题组的活动，努力收集家园教育方面的资料。
3、家长与教师及时交流沟通幼儿发展情况。
4、通过交流沟通，丰富家长的育儿知识，积累育儿经验，增强育儿能力，树立正确的育儿观，运用科学的方法教育幼儿。
各年龄段研究目标：
小班：
1、通过活动让家长了解孩子在幼儿园的一日生活情况
2、家园互动：通过互相学习、交流、研讨使家长明确培养孩子自我服务能力的重要性，并做到家园协调一致教育。
3、通过活动，增进亲子间的情感，增进与家长的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，了解幼儿园的教育工作，能主动配合，做到家园互动。
4、通过活动，培养幼儿在成人面前大胆表现自己。
中班：
1、通过活动提高孩子与他人的交往能力，学会基本的交往技巧，大胆展示自己。
2、根据班级实际情况开展一系列活动，充分利用家长资源丰富幼儿的生活和教育活动，鼓励家长积极参与活动。
3、通过家园活动，让孩子了解父母、热爱父母，增进亲子间的感情。
大班：
1、让孩子们和家长在一系例的活动中，增进情感，使家长了解孩子们的成长，也使孩子更爱父母。
2、通过交流沟通，丰富家长的育儿知识，积累育儿经验，增强育儿能力，树立正确的育儿观，运用科学的方法教育幼儿。
三、具体做法：  
（一）以家长学校为阵地，转变家长教育观念。  
　　幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。而家庭、幼儿园对幼儿的成长显得更为重要。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，"幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。"因此，幼儿教育必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色以及建立的人际关系出发，协调相关力量，共同促进幼儿的发展。我园针对600多名不同层次、 不同学历、不同教育水平的家长，反复研究，制定了家长学校的教育目标，要求家长要树立新的教育观念，并且使“三观“的达标率在60%以上。“三观”即新的教育观，教育不是培养循规蹈矩的庸才，而是要培养有创造力、有实践能力的全才、通才，实现受教育者的可持续发展；新的家教观，从习惯于“让孩子的学适应家长的兴趣爱好的传统模式中走出来，把学习的主动权还给孩子；新的家长观，家长不仅仅是孩子的衣食父母，而是要做孩子的知心朋友，建立一种民主和谐的家庭氛围，培养幼儿良好的人格。为了提高教学效果，真正达到双向互动，我们通过问卷、交谈等形式进行调查，了解家长对家长学校教学内容的不同需求，然后请优秀教育工作者担任家长学校的教师，他们不仅具有系统的教育理论知识，而且还有着丰富的实际工作经验，讲课理论联系实际，内容深入浅出，贴近家长的要求，同时还帮助家长解决了操作性的问题，收到了很好的教学效果。　　
（二）以家长开放日为契机，提高家长育儿水平。  
　　家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。刚开始的时候，家长看着热热闹闹的孩子，忙忙活活的教师，不知道应该先看什么，后看什么，只知道盯着自己的孩子不眨眼，听见老师提问别的孩子不提问自己的孩子，心里不高兴，看着自己的孩子不如别人的孩子聪明、伶俐，心里窝着火。组织这样的家长开放日，没有取得好效果，反而产生了很大的负面影响。我们针对这种情况，及时作出调整，开放日之前，教师必须先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在看活动时，知道对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现自己孩子的闪光点，只要自己的孩子进步了，那怕是一点点进步，也要及时提出表扬，而不应该拿着别人孩子的优点比自己孩子的缺点，来埋怨、讽刺、挖苦孩子，挫伤孩子的自尊心和上进心。通过家长开放日，家长懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。  
（三）以家访活动为补充，促进“问题幼儿”的健康发展。  
　　家访是幼儿园工作中不可缺少的一个组成部分，它可以使教师更深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。每次家访活动，主要是针对有特殊问题的幼儿进行，如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲或离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。例如：我园中四班有个小朋友叫周昊鋆，他父母是办厂的，事业有成，可是孩子干什么事情都不自信，上课注意力不集中，小动作特别多，嘴里经常说的一句话就是：“这样行吗？”、“我不敢”、“我不行”、“我不会”，父母忘子成龙心切，老埋怨孩子笨，反应慢，怀疑孩子心智不正常。他爸爸生气地说：“长大了也是个窝囔废”。针对这种情况，教师对孩子进行了家访，了解到其父母对孩子管教特别严，认为自己赚钱头脑很好，自己的孩子应该处处比别人强，对孩子的期望值过高，孩子反应稍一慢，非打即骂，长此以往，孩子整日生活在恐惧之中，对自己失去了自信心。对此，我们和家长进行了一次长谈，建议家长采用赏识教育的方法，多和孩子交流，多给孩子一些支持鼓励，要在玩中学，不要强制。经过一段时间的努力，孩子说话的声音提高了，上课积极发言了，能主动与小朋友们交往了，孩子的自信心得到明显提高。  
（四）以三个关键环节为突破口，强化家园教育的同步开展。  
　　在幼儿园一日生活中，大部分幼儿园对集体活动、区角活动常抓不懈，而对幼儿的入园和离园这些环节却经常忽视。我们首先抓住第一个关键环节“晨检”不放手。幼儿入园时，教师要站在门口笑脸相迎，主动向幼儿问好，并通过一问、二摸、三查、四看进行晨检，带班教师组织孩子进入活动区，让孩子们自选游戏、自由结伴进行活动。第二个关键环节是“离园活动”，这是进行家园交流的好机会。教师每周都要制订好家长园地，幼儿离园时，二个老师都要到位，配班老师组织幼儿活动，带班老师与家长交流幼儿在园情况。这无形中增强了教师的责任感，教师在一天的活动中，必须要认真仔细地观察幼儿，以便于向家长有目的、有针对性地进行交流。有位妈妈平时常给孩子买书或衣服，很少买玩具，她看到孩子说的‘我想得到一个变形金刚，可以和小朋友一起玩’，感慨地说：“玩是孩子的天性，以后我给孩子买东西再不能主观臆断，得多和他商量，尊重他的选择”。小纸条也成了教师与家长交流的工具，如：请某某家长暂留；请明天为小朋友每人带一面小镜子上科学教育活动等。  
　　第三个关键环节是“新生入园”，新入园幼儿的哭闹现象是我们最头疼的事情，每年的九月份招生，哭哑嗓子的、发烧感冒的频频不断，对幼儿身体极为不利，也影响了幼儿园正常教学。为改变这种现象，使入园新生顺利地从家庭步向幼儿园这个“小社会”，我们通过三个活动达到了预期目的：一是组织游园活动。即家长带领孩子在教师的统一组织下，或组织参观活动，或观看大班、中班的各种游戏活动，或到游艺厅玩各种趣味玩具，把幼儿的注意力集中在一些新奇的事物上，同时，使新生对幼儿园环境有整体的印象；二是布置环境，消除幼儿的陌生感。小班教师事先收集部分幼儿在家玩的玩具，对小班活动室进行科学布置，当幼儿看到自己的玩具并进行玩耍时，完全忘记了自己是在幼儿园里还是在家里，不同程度地消除幼儿的陌生感；三是混龄活动。入园以后一段时间，由他们熟悉的大班哥哥姐姐带他们游戏，使他们感觉在幼儿园里就象在自己的家里一样，使孩子逐渐喜欢上幼儿园。
四、研究过程与方法： 
研究过程：
1、2007年9月（准备阶段）。
成立课题小组，共同确定课题即在园课题《开展多元教育，推进幼儿和谐发展的实践研究》的统领之下，制定——《家园共育与幼儿和谐发展的实践研究》专题研究计划。
2、2007年10月——2008年4月（实施阶段）。
（1）课题组成员根据班级情况与自己的教育教学经验结合理论，积极思考，制定出各自的班级子课题。
（2）结合班级实际情况，开展具体的实验工作，在实验过程中，注意收集整理有关材料与数据，进行实验并分析，运用边实验、边思考、边提炼、边总结的方法，逐步形成一些阶段成果。及时总结教育方法与经验，并根据实验情况适当调整或补充实验方案。
（3）进行中期展示活动，接受园领导及专家的中期评估验收，调整、改进下阶段工作。
3、2008年5月——2009年6月（总结阶段）。
完成对幼儿进行有关方面的实验后测工作，如：效果分析、幼儿作品、教师的观察记录、幼儿个案等资料，同时统计分析，将课题实施过程中，活动的录像、照片等活动资料进行整理，形成课题成果，完成实验报告。
研究方法：
我们总体上采用调查问卷法、个案追踪法、实践法、总结归纳法。
五、研究后思考：
1．孩子的成长需要全社会的关心、呵护，在今后的工作中，我们要争取整个社会对此的关注，要加大呼吁力度，不断改善开发区社区环境，从而充分利用社区的资源，让家庭教育朝着更为有利的方向发展。
2．随着素质教育的全面实施，学前教育的对象已不再仅仅是3—6岁的幼儿，正向零岁幼儿逐步延伸，这就对家园共育提出了课题研究内容和要求，这是我们应予关注的。
从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的创造者，家长们越来越以宽厚与博爱的胸怀为我们每一个孩子营造了爱的绿荫，它使我们的环境越发真实质朴，使我们的教育越发回归自然，使每一个孩子都拥有一个自爱、自信的自我。家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，在这方面，我们只是在摸索当中，以上的这些内容也只是我们在实践中的一些体会，在以后的工作中，我们还会继续探索，我们期望着能使更多的家长投入、参与我们的教育中来，以他们的智慧和能力，使我们的活动搞得更加精彩，有趣。
六、具体内容安排:

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