幼儿园音乐教育论文：新歌教学的几个设计方案

   幼儿园集体歌唱活动开始程序的设计，实际上是指在幼儿园集体音乐教育情景中使幼儿第一次接触一首新歌曲的活动设计，也可以说是歌唱教学系列活动中的第一层次的活动设计。
一、由动作开始的设计。
  该方法的适应范围主要是这样一类的歌曲：词曲简单多重复，歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的。有些时候，这种方法还会有更广泛的适应性。
  教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在幼儿开始对教师提供的动作进行模仿或游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为幼儿的活动伴唱。如：《头发肩膀膝盖脚》，一是教师提供游戏方式：全体幼儿先把双手轻轻放在脸颊上，教师喊出身体某一部位的名称时，全体幼儿须以最快的速度将双手移到该部位上。二是教师以随意的顺序喊，有时快有时慢，以使幼儿感到紧张有趣。三是教师改用歌词中的顺序喊，并逐步加快，让幼儿初步发现其中重复的规律。四是改用歌词的方式发出命令，让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象。
二、由歌词创编开始的设计
  该方法的适应范围主要是一些词曲内容简单多重复,歌词语法结构单纯清晰，具有某些游戏性质的歌曲。教师直接提供新歌的第一段歌词，并用边演唱边做动作表演的方式引发幼儿的兴趣和帮助幼儿理解、记忆歌词的表述结构。然后紧接着邀请幼儿创造性的另外新形象的歌词，由教师将幼儿提出的新形象歌词填入歌曲“替换”掉原歌词中的相应部分并演唱出来。如歌曲“山谷回音真好听”，教师邀请幼儿根据生活经验创编出问好的歌词，如：把“大山公公好”“小松树儿早”替换成“小小树儿好”“树叶宝宝早”等等，幼儿的想象力是丰富的，在他们的经验中有很多很多可以打招呼的形象。教师唱出幼儿所编的歌词，幼儿唱出自己边的歌词。这样，幼儿在理解歌词的基础上还发散了自己的思维，进一步掌握了整首歌的旋律、节奏。
三、由情景表演开始的设计
  该方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词内容所反映的是一些简单的幼儿可以“一目了然”的情景或事件，而且这些情景和事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。
如：歌曲《小小蛋儿把门开》，教师请一位幼儿躲到一个“蛋”的后面（蛋有裂缝，可以打开）并在其他幼儿看不见的情况下给他戴上小鸡头饰，教师告诉其他幼儿自己将去敲门，让幼儿猜想门打开以后会有谁走出来，蛋打开，小鸡走出来，并鼓励他用小鸡的声音向其他幼儿问好。教师拥着扮演小鸡的幼儿演唱歌曲。接着，教师重复上述程序，只是每次更换一位幼儿及卵生动物的头饰。
四、由故事讲述开始的设计
  该方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较前一种稍复杂些。
如：歌曲《爱护小树苗》，教师出示挂图，引导幼儿观察：图上有谁，他们在赶什么？接着，老师讲述故事，并把第一段歌词唱给幼儿听，并让幼儿想：我们要怎样才能爱护小树苗？引出第二段歌词。
　　这样的教学让幼儿学的轻松而愉快！ 手工材料

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