幼教论文：利用儿童文学作品的优势 帮助幼儿进行交往语言的迁移

     幼儿语言的发展是一系列迁移反应的结果。为了使幼儿掌握必要的交往语言技能，我选择一些合适的文学作品。如：学习如何帮助的文学作品《谢谢小猴子》、《小公鸡和小鸭子》，学习如何表示感谢、道歉的文学作品《四个好朋友》、《贝贝学说话》、学习如何借物还物的文学作品《小铃铛》等等，这些文学作品情节有趣、语言简短而且多反复，让幼儿学习语言交往的对话非常合适。然后我通过设计一系列活动来帮助幼儿迁移。
1、将故事的情景迁移到实际问题中。在一日活动中，我非常注意孩子们是否能运用交往语言，运用是否正确、恰当。一天晨间锻炼时，天天在玩滚皮球，不小心将轮胎撞到了星星的脚上，天天看到轮胎撞到了星星，转身就跑。当时的情况我都看到了，于是，我把天天叫到星星身边，亲切地对他们说：“大家都是好朋友，天天你撞着了好朋友，应该说什么？做什么？”我的问题引起了孩子对故事的回忆，天天认识到了自己的错误，低着头说：“对不起，我把你撞到了，你坐下来，我帮你揉揉。”星星马上说：“没关系。”晨间谈话时，我又不失时机地让他们向全班小朋友作了一次讲述，并大加赞扬，使这种好的交往行为及交往语言得到强化。
2、将某一种句式迁移到多种情景之中。比如幼儿在故事中学会了“请你帮我拿帽子好吗？” 我就指导幼儿用这种“请……好吗？”的句式迁移到想借别人的物品时，想请同伴帮忙穿衣服时，想和别人一起玩时……这种迁移可以使幼儿逐渐学会让一种句型适应多种不同的语境，并逐渐把语言从语境中分离出来。
3、探索同一意愿的多种表达方式。通过文学作品幼儿学会了一些较固定的交往语言，但是在使用单一的交往语言时，我常常发现幼儿会碰壁，总觉得不够用。在一次餐后活动时，孙叶新跑来告诉我，老师，我说了给我玩玩好吗？阿杰还是不肯给我玩汽车。我认为幼儿已经不满足单一的交往语言，他们希望学会多种形式的交往语言更好地与人交往。于是我把这个问题交给孩子们一起讨论：为什么孙叶新有了礼貌阿杰还是不给他玩？在讨论时，阿杰则说这汽车是刚拿到的，他还没玩呢。那怎么办？想玩朋友的玩具该怎么说？我指导幼儿尝试探索多样性的语言表达方式，一起调整、重组交往语言和策略，但条件必须是有礼貌的，而且双方都可以愉快接受的。在老师的启发下，幼儿想到了许多不同的说法，①你玩好了再给我玩好吗？②我的玩具也很好玩，我们交换玩好吗？③你的玩具真好玩，我们一起玩好吗？④我们两个人玩一定很有趣的。⑤如果同伴不愿意，不能勉为其难，可以重新找朋友一起玩。这样为同一意愿大家探索出丰富多样的语言表达形式，这使得幼儿的交往活动更和谐，更愉快。 手工材料

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