师幼互动：实践行知思想，构建和谐师幼关系

实践行知思想，构建和谐师幼关系
——课题研究中期工作报告
     把幼儿园建设成为理想的和谐乐园，是我们幼儿园经营的重要理念，也是我园争先创优、树立品牌的重要保证。陶行知爱满天下和尊重孩子的思想，对我们构建和谐幼儿园很有针对性。为此，我园于2005年9月制定了《实践行知思想，构建和谐师幼关系的实践研究》这一课题方案，并成立了课题实验组，2005年10月经过无锡市陶研会教育科学规划办批准立项，于2005年11月进行了开题论证。在市陶研会领导的关心指导下，我们不断完善课题方案，2006年2月该课题成为江苏省陶研会立项课题。
     在课题开展的两年多来，我们在陶研会领导的极大关心下，课题组成员齐心协力，努力工作，扎扎实实的进行研究，完成了预期的目标。现谨将实验工作的开展情况作一简要汇报：
一、推进课改，确立研究目标
     教育的成败，一项重要因素在于教育者与被教育者之间的关系。在幼儿园，和谐融洽的师幼关系在教育过程中发挥着特殊、奇妙的作用，她可以拉近师幼心理的距离，使幼儿在受教育过程中由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作由职业需要上升为职责需要。因此，和谐的师幼关系是幼儿园教育目的得以实现的重要保证。而不失时机地帮助和指导教师树立正确的教育理念就显得更为重要。
     我们提出《实践行知思想，构建和谐师幼儿关系的实践研究》方案，确立全面的和谐教育观，以陶为师，以人为本，努力将陶行知的教育思想和现代教育理论进行整合，把陶研、教研、科研融为一体，在陶行知先生的“爱满天下”、“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论的指导，开展多元化的教学活动，通过创造宽松和谐的教育环境，让“课堂”从“封闭式”到“开放式”，使孩子们在与社会的融合中，构建师幼互动的和谐氛围。
     我们以陶行知教育理论来指导教师开展教科研活动，从生活中挖掘教育资源，把我们的教育与生活紧密结合。从科研的角度探索和谐师幼关系的途径和方法，提高全体教师的师德修养，增加师幼情感的交流，不断提高教科研活动质量，加快教师队伍由“经验型”、“依赖型”向“反思型”和“学习型”转变的进程，把长泾中心幼儿园打造成一个充满着爱、充满关怀、充满人文精神的、师幼共同和谐发展的精神家园,这和谐的家园就是孩子们快乐健康成长的乐园和老师们愉快工作、持续进步的家园。
二、强化管理，提高课题研究实效
1、健全网络，营造实验研究氛围
     在不断的实践探索中，我们逐步完善和健全课题组，形式了一支“园主任——教科主任——课题组长——教师”的课题研究梯队。课题研究基层有五个课题研究小组组成，课题组长负责本组的实验工作，每位老师是课题研究的直接操作者，实验研究真正做到人人参与课题、人人进行研究，形成了大组研究、小组研究、课堂研究、沙龙研究等多种形式并存的研究格局和良好的实验氛围。
2、调查研究，明确工作主攻方向
     在实验研究初期，我们不仅要关注教师的一般业务技能，更主要是关注教师的教育教学观念，因为观念决定实验的科研层次与境界。在对教师进行培训时，我们不光注重一般性技能的培训，更重要的是使教师们确立全面的和谐教育观。和谐作为幼儿园的一种文化氛围，既有其人文因素又有环境因素，我们在进行教科研时，既有常规的听课、评课活动，也有深度的观念方面的交流与碰撞，通过确定专题、组织讨论，不断提高教师的认识。
     为使本课题研究能取得实效，我们调查研究了与本课题相关课题的情况，总结相关课题研究已经取得的成绩和还没有涉及的领域。通过我们的调查和研究，我们把本课题研究的落脚点放在了和谐的生活环境、和谐的人文环境二大方面，通过一日生活、教学活动、家庭、社会等途径方法，转变教师的角色定位，从而实现师幼关系的和谐。
3、加强学习，提高实践研究能力。
    两年来，我们一直坚持每月召开课题组成员会议，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。坚持业务学习制度，每二周进行一次集体学习，每周一次小组学习，学习教育科研的基础知识，学习与本课题有关的理论知识，定期开展学陶系列活动，开展读书工程。同时还充分运用网络资源，收集信息，积累大量的资料。在课题组学习中，我们既学习理论，又互相交流，及时了解各班的课题研究进展。
     我们在园内重点开展了学陶师陶活动，鼓励教师树立良好的师德形象。采用读原著、听讲座、召开讨论会、举办演讲比赛，开展学术沙龙、参观考察谈体会、写论文等方式学习陶行知理论，实践陶行知精髓。要求陶研骨干读三本陶行知著作，其它教师读一本陶行知著作，并相应地结合工作实际写好读书笔记，在每月的陶研活动上交流，有二位老师写的读书心得获得了无锡市二等奖。我们以教研组带动全体教师，开展读书活动，使陶行知先生的思想进入每个教师的头脑，充分吸收陶知行思想的现代价值，结合工作实践融会贯通。
4、完善制度，提高专题研究成效
     确定专题  明确课题研究内容和研究目标，是课题实施开展的重要保证。为此，每个课题组围绕总课题研究制订子课题，在平时教育教学过程中注意收集、积累，为课题研究提供第一手详实的资料。在课题研究初始，总课题组根据课题拟出专题参考目录，每位教师自我选择，确立个人研究专题。每位教师有了自己的研究课题，就给自己定下了目标，每个人都围绕着总课题实施。
     落实研究  为了课题研究的顺利实施，为了保证课题研究的质量，我们将课题研究立足于各个活动，每位教师每学期要上1—2个研究活动，通过课堂教学的实践，在先进理论的指导下，扎实地开展实验研究。实验研究过程中，我们围绕课题，提出了如何在活动中促进师幼和谐的关注点。为使实验研究推向深入，每个课题组要上精品课，每组对精品课的设计反复推敲，仔细斟酌，将个人思想与小组研究有机结合，课后进行反思和评议，关注教师的发展与幼儿的成长，成为实验的关键。
     课题实施  我们在教师中树立了研究过程比研究结果更重要的理念，倡导堂堂是课题研究课，天天是课题研究日，让教师在挫折与失败中成长，在成功与收获中成熟、快乐；课题组定期召开会议了解进度及传播信息，对教师进行指导和帮助，调整或修改研究的具体内容。教师平时的教育教学就围绕专题展开，收集资料，实践、总结。每周的教科研活动，固定时间，就实验的情况及时交流，探讨得失，研究下一步工作思路。
     经费保障  确保课题研究所需经费和物资。设立科研成果奖，实施名师工程。提供一定的经费，组织教师外出参观学习。
   三、师幼共进，推广课题研究成果
     课题研究有力地促进了我园教育教学的改革和发展，促进了我园各项工作的全面推进，提高了整体办园水平。二年来，幼儿园先后被评为“江苏省示范性实验幼儿园”、“江苏省优质幼儿园”、“江苏省绿色学校”、“江阴市常规管理先进园”。
课题研究的开展，丰富了教师先进的教育思想，老师们的教学理念得到了转变，教科研能力和水平不断提高，取得了喜人的成果。自课题开题以来，获得无锡市学陶先进工作者、无锡市行知式青年教师光荣称号的教师各1名，在江阴市教学比武中4名老师获奖，6名老师在片教学比赛中获奖，7篇文章发表于省、市级刊物，30多篇教师论文教案获省、市级奖，教师在课题实验研究中部分成果已收编成册。我园的孩子，各项能力都获得了较好的发展，在首届中国“让每个孩子成功“江阴赛区选拔赛中，1名孩子获一等奖，1名孩子获三等奖，在江阴市师幼合作搭积木比赛中获二等奖，在2006年江阴市 迎“六一”幼儿素质竞赛中，20多名幼儿获奖，在2006年全国幼儿绘画书法手工大赛中，有30多名幼儿获奖，24名教师获优秀辅导员奖……。教师的快速成长、孩子的健康发展得益于课题的研究，教师的快速成长又有力地推动着实验的深入开展。
     围绕如何构建和谐的师幼关系，我们进行了以上初浅的思考和实践，但由于我们的经验尚不足，在课题研究工作中肯定有不少欠缺和不妥的地方，望领导、专家们予以审议、指正。我们希望以本次课题中期评估为契机，将我园教育科研工作推向一个新的高度。我们深信，在上级领导的关怀下，在市陶研会领导、专家的指导帮助下，我们的课题研究定能进一步促进幼儿、教师、学校的长足发展，在坚定不移地推进教改科研的进程中，将会迎来教育科研发展更美好的明天……。 手工材料

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