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师幼互动:实践行知思想,构建和谐师幼关系

来源: data.06abc.com 作者: cary 感谢 cary 上传 0人参与

实践行知思想,构建和谐师幼关系
——课题研究中期工作报告
     把幼儿园建设成为理想的和谐乐园,是我们幼儿园经营的重要理念,也是我园争先创优、树立品牌的重要保证。陶行知爱满天下和尊重孩子的思想,对我们构建和谐幼儿园很有针对性。为此,我园于2005年9月制定了《实践行知思想,构建和谐师幼关系的实践研究》这一课题方案,并成立了课题实验组,2005年10月经过无锡市陶研会教育科学规划办批准立项,于2005年11月进行了开题论证。在市陶研会领导的关心指导下,我们不断完善课题方案,2006年2月该课题成为江苏省陶研会立项课题。
     在课题开展的两年多来,我们在陶研会领导的极大关心下,课题组成员齐心协力,努力工作,扎扎实实的进行研究,完成了预期的目标。现谨将实验工作的开展情况作一简要汇报:
一、推进课改,确立研究目标
     教育的成败,一项重要因素在于教育者与被教育者之间的关系。在幼儿园,和谐融洽的师幼关系在教育过程中发挥着特殊、奇妙的作用,她可以拉近师幼心理的距离,使幼儿在受教育过程中由单纯的认知需要上升为情感需要,使教师工作由职业需要上升为职责需要。因此,和谐的师幼关系是幼儿园教育目的得以实现的重要保证。而不失时机地帮助和指导教师树立正确的教育理念就显得更为重要。
     我们提出《实践行知思想,构建和谐师幼儿关系的实践研究》方案,确立全面的和谐教育观,以陶为师,以人为本,努力将陶行知的教育思想和现代教育理论进行整合,把陶研、教研、科研融为一体,在陶行知先生的“爱满天下”、“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论的指导,开展多元化的教学活动,通过创造宽松和谐的教育环境,让“课堂”从“封闭式”到“开放式”,使孩子们在与社会的融合中,构建师幼互动的和谐氛围。
     我们以陶行知教育理论来指导教师开展教科研活动,从生活中挖掘教育资源,把我们的教育与生活紧密结合。从科研的角度探索和谐师幼关系的途径和方法,提高全体教师的师德修养,增加师幼情感的交流,不断提高教科研活动质量,加快教师队伍由“经验型”、“依赖型”向“反思型”和“学习型”转变的进程,把长泾中心幼儿园打造成一个充满着爱、充满关怀、充满人文精神的、师幼共同和谐发展的精神家园,这和谐的家园就是孩子们快乐健康成长的乐园和老师们愉快工作、持续进步的家园。
二、强化管理,提高课题研究实效
1、健全网络,营造实验研究氛围
     在不断的实践探索中,我们逐步完善和健全课题组,形式了一支“园主任——教科主任——课题组长——教师”的课题研究梯队。课题研究基层有五个课题研究小组组成,课题组长负责本组的实验工作,每位老师是课题研究的直接操作者,实验研究真正做到人人参与课题、人人进行研究,形成了大组研究、小组研究、课堂研究、沙龙研究等多种形式并存的研究格局和良好的实验氛围。
2、调查研究,明确工作主攻方向
     在实验研究初期,我们不仅要关注教师的一般业务技能,更主要是关注教师的教育教学观念,因为观念决定实验的科研层次与境界。在对教师进行培训时,我们不光注重一般性技能的培训,更重要的是使教师们确立全面的和谐教育观。和谐作为幼儿园的一种文化氛围,既有其人文因素又有环境因素,我们在进行教科研时,既有常规的听课、评课活动,也有深度的观念方面的交流与碰撞,通过确定专题、组织讨论,不断提高教师的认识。
     为使本课题研究能取得实效,我们调查研究了与本课题相关课题的情况,总结相关课题研究已经取得的成绩和还没有涉及的领域。通过我们的调查和研究,我们把本课题研究的落脚点放在了和谐的生活环境、和谐的人文环境二大方面,通过一日生活、教学活动、家庭、社会等途径方法,转变教师的角色定位,从而实现师幼关系的和谐。
3、加强学习,提高实践研究能力。
    两年来,我们一直坚持每月召开课题组成员会议,及时分析总结前阶段研究工作的得失,部署下阶段的工作,提出新的要求,对课题研究过程中出现的问题查漏补缺,不断提高和完善。坚持业务学习制度,每二周进行一次集体学习,每周一次小组学习,学习教育科研的基础知识,学习与本课题有关的理论知识,定期开展学陶系列活动,开展读书工程。同时还充分运用网络资源,收集信息,积累大量的资料。在课题组学习中,我们既学习理论,又互相交流,及时了解各班的课题研究进展。
     我们在园内重点开展了学陶师陶活动,鼓励教师树立良好的师德形象。采用读原著、听讲座、召开讨论会、举办演讲比赛,开展学术沙龙、参观考察谈体会、写论文等方式学习陶行知理论,实践陶行知精髓。要求陶研骨干读三本陶行知著作,其它教师读一本陶行知著作,并相应地结合工作实际写好读书笔记,在每月的陶研活动上交流,有二位老师写的读书心得获得了无锡市二等奖。我们以教研组带动全体教师,开展读书活动,使陶行知先生的思想进入每个教师的头脑,充分吸收陶知行思想的现代价值,结合工作实践融会贯通。
4、完善制度,提高专题研究成效
     确定专题  明确课题研究内容和研究目标,是课题实施开展的重要保证。为此,每个课题组围绕总课题研究制订子课题,在平时教育教学过程中注意收集、积累,为课题研究提供第一手详实的资料。在课题研究初始,总课题组根据课题拟出专题参考目录,每位教师自我选择,确立个人研究专题。每位教师有了自己的研究课题,就给自己定下了目标,每个人都围绕着总课题实施。
     落实研究  为了课题研究的顺利实施,为了保证课题研究的质量,我们将课题研究立足于各个活动,每位教师每学期要上1—2个研究活动,通过课堂教学的实践,在先进理论的指导下,扎实地开展实验研究。实验研究过程中,我们围绕课题,提出了如何在活动中促进师幼和谐的关注点。为使实验研究推向深入,每个课题组要上精品课,每组对精品课的设计反复推敲,仔细斟酌,将个人思想与小组研究有机结合,课后进行反思和评议,关注教师的发展与幼儿的成长,成为实验的关键。
     课题实施  我们在教师中树立了研究过程比研究结果更重要的理念,倡导堂堂是课题研究课,天天是课题研究日,让教师在挫折与失败中成长,在成功与收获中成熟、快乐;课题组定期召开会议了解进度及传播信息,对教师进行指导和帮助,调整或修改研究的具体内容。教师平时的教育教学就围绕专题展开,收集资料,实践、总结。每周的教科研活动,固定时间,就实验的情况及时交流,探讨得失,研究下一步工作思路。
     经费保障  确保课题研究所需经费和物资。设立科研成果奖,实施名师工程。提供一定的经费,组织教师外出参观学习。
   三、师幼共进,推广课题研究成果
     课题研究有力地促进了我园教育教学的改革和发展,促进了我园各项工作的全面推进,提高了整体办园水平。二年来,幼儿园先后被评为“江苏省示范性实验幼儿园”、“江苏省优质幼儿园”、“江苏省绿色学校”、“江阴市常规管理先进园”。
课题研究的开展,丰富了教师先进的教育思想,老师们的教学理念得到了转变,教科研能力和水平不断提高,取得了喜人的成果。自课题开题以来,获得无锡市学陶先进工作者、无锡市行知式青年教师光荣称号的教师各1名,在江阴市教学比武中4名老师获奖,6名老师在片教学比赛中获奖,7篇文章发表于省、市级刊物,30多篇教师论文教案获省、市级奖,教师在课题实验研究中部分成果已收编成册。我园的孩子,各项能力都获得了较好的发展,在首届中国“让每个孩子成功“江阴赛区选拔赛中,1名孩子获一等奖,1名孩子获三等奖,在江阴市师幼合作搭积木比赛中获二等奖,在2006年江阴市 迎“六一”幼儿素质竞赛中,20多名幼儿获奖,在2006年全国幼儿绘画书法手工大赛中,有30多名幼儿获奖,24名教师获优秀辅导员奖……。教师的快速成长、孩子的健康发展得益于课题的研究,教师的快速成长又有力地推动着实验的深入开展。
     围绕如何构建和谐的师幼关系,我们进行了以上初浅的思考和实践,但由于我们的经验尚不足,在课题研究工作中肯定有不少欠缺和不妥的地方,望领导、专家们予以审议、指正。我们希望以本次课题中期评估为契机,将我园教育科研工作推向一个新的高度。我们深信,在上级领导的关怀下,在市陶研会领导、专家的指导帮助下,我们的课题研究定能进一步促进幼儿、教师、学校的长足发展,在坚定不移地推进教改科研的进程中,将会迎来教育科研发展更美好的明天……。 手工材料

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