教育评价：在形体活动《蝴蝶找花》中感悟“评价”

      良好的评价体系，可以帮助教师全面客观地了解、评估幼儿的学习状况，及时发现问题，并采取相应的教育策略。在幼儿形体活动《蝴蝶找花》基础训练中，我对教师在活动中的评价工作有了一些感悟。
    一、形体活动中，教师评价目的要明确——以观察为前提基础。
    在活动开始，幼儿尝试模仿自己想象中蝴蝶飞状时，创创和祯祯举手起来，向大家模仿自己印象中的蝴蝶飞状。她们俩都注重了手臂动作，脚都是不动的。为了不打消孩子们的积极性，我并没有直接地去否定，而是开始了自己的正确示范：小蝴蝶首先伸直两条腿儿，然后踮起脚尖，轻轻地碎碎地，快速向前交替。接着，张开五彩的翅膀，以肘带臂，以臂带腕飞呀飞呀，在天空中留下了一道道美丽的曲线。这样的引导语，给了孩子们一个直接地正确的引领，在边说边示范中，孩子们能够很快地进入学习蝴蝶飞状的情景中。
    二、形体活动中，教师评价方式要多样。
    1、在此活动中，我大概采用了两种评价方式，一是过程性评价，二是终结
    性评价。在整个活动中，我对幼儿的表现都以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。这样不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。如：在幼儿四遍学蝴蝶飞中，第一遍我让幼儿在我的要领解释中学，第二、三遍，我让孩子们听着音乐在老师的带领下学飞，第四遍，我要求孩子们飞成一个大圆圈。在这样的分解下，大家的动作齐上齐下，很统一，很协调，很整气。小蝴蝶们在大树和小草中反复地轻轻飞舞，整个身体都处于比较紧张的状态，孩子们的手臂和腿部都会感觉比较酸累。为了让孩子们坚持下去，我在领飞的时候，一直用语言激励她们：我们的小蝴蝶飞得真优美呀，像空中的云多一样轻轻地、柔柔地；我们的动作齐上齐下，多整齐呀；我们真棒，变了一个这么漂亮的圈儿。 在幼儿独自和组合变花的时候，由于我班孩子平时积累的舞蹈词汇比较丰富，所以他们每个人都有了自己独到的想法，并大胆地模仿出来了。而我对孩子的不同造型都给予积极的肯定，所以孩子们在活动中情绪也一直处于高涨的状态。凌凌和优优两位小朋友的动作，一个站着，一个跪着，比较典型，我挑选了她俩上前来展示。在请其余幼儿将示范幼儿动作改得更美一些，学一学漂亮的动作的环节中，我的点评是为了让孩子们的动作更到位。最后，在孩子们评价后。我总结道：我们的头、颈、肩膀、腰、臀部、手臂和腿，全身部位都动起来，我们的蝴蝶花才能开得丰富又奇特。现在，请小朋友再试一试，变一朵与众不同的蝴蝶花。
    三、评价语汇要丰富
    在以往活动中，我们的评价工作，老师做主角的时候比较多，孩子们进行评价的机会很少。所以，活动中的两个小朋友她们纠正或帮助改进的动作时并不是很到位，而且评价的词汇也不规范。
     在要求幼儿合作变一朵大花时，第一次试上活动中，我的评价语言比较匮乏，比较单一，只有“优美、漂亮”之词。这样的评价，导致孩子们变出的花都一样。这次活动，孩子们初次尝试变花中，我挑选了一组动作对称的加以点评，谁知在第二次组合中，我就发现了大部分孩子都做了对称造型。好不容易发现了一组层次高低的，再给予表扬，然后要求孩子们刚才摆了对称的造型，你就摆有层次的，刚才摆的是高低错落有致的，你就摆对称的，相互呼应的。这样下来，孩子们摆出的花姿态有了些变化。在后来，对孩子们创造出的花姿，我都力求给他们不同的评价语言，如：这多花开得多大、多饱满呀；这朵花造型真奇特，错落有致；这朵花开得真香啊……
    这是我在形体活动《蝴蝶花》中 对“评价”的一丝非常浅薄的感悟，我想在接下的研究活动中，我会更加注意这方面的工作，相信会有更深入的探讨。 手工材料

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