幼儿常规培养：谈幼儿整理习惯的培养

     叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”在幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把画笔随手一丢，我班即将步入小学的大班孩子的玩具也是摆放凌乱，操作材料杂乱无章。而教师们也经常会为一点小东西把所有柜子、抽屉都找遍，浪费了时间和精力，还影响了教学秩序。三至六岁是习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，再要改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。新《纲要》在社会目标中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”为了让孩子有初步的责任感，也为孩子的长远发展考虑，我们首先从培养幼儿的整理习惯入手，取得了较满意的效果。
    一、激发内在动力，养成良好的整理习惯。
    积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。以往，我们也对幼儿的整理习惯进行培养，但那时只是刻意地提出一些外在要求，有太多的限制说教。教师过分地指挥，使幼儿失去了兴趣，更谈不上唤醒他们的主体意识了。在《纲要》精神的指导下，我们将整理习惯的培养在一日生活的各个环节。
    1、利用游戏，调动积极性。
    为了让幼儿感受环境整洁带给人的愉悦情绪，我们开展了游戏“找一找”，布置了二个活动室，一个是物品整洁有序的，另一个是杂乱无章的。分组请幼儿在规定的时间里找出要使用的纸张、剪刀、双面胶等进行纸工活动。结果，一组幼儿已经戴上面具开始游戏了，而另一组正在为找不到双面胶而着急，通过讨论交流，幼儿真真切切感受到了整洁有序的活动场所带给我们的方便愉快，而杂乱无章带给我们很多的烦恼。接着，我们组织幼儿一起整理自己的抽屉、柜子、活动室，在教师的带领下，我们先把“要”和“不要”的物品进行区分，扔掉所有没用的东西，再把要用的物品分门别类地进行摆设，确定相应的位置，并设计标记贴上，为了使玩具筐等物体的摆放整齐有序，我们还请幼儿一起动脑想出了在筐的底边中点贴上红色小圆点，对准柜子的中线，这样既美观又整齐。看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室，每个孩子脸上都露出了快乐的笑容。
    2、建立规则，养成好习惯。
    有了整洁有序的环境，就需要保持，而这是最困难的。教师如果经常说教，就会导致孩子反感或者盲从。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。起床时，让孩子商量怎样叠放被子看过去会很整齐，孩子们讨论出把叠好的被子合起来的边靠床背放整齐。做纸工时，说说怎样利用桌面，孩子们提出用双格的盒子，一边放胶水、剪刀，一边放纸屑，找东西容易而且整理又快。平时，发现有教育价值的机会，紧紧抓住教育契机，日常生活中的随口一句“哟，你叠衣服和方法真好。”一会儿整整齐齐的一叠衣服就放在柜子里了；一句“你的桌面真干净。”饭后，就会有好多孩子把自己的桌面整理好，还会把筐里的碗盘整理整齐。为了整顿活动区材料摆放凌乱的毛病，考虑到入区的人员不固定，规则制订不容易人人知晓，老师和孩子们一起动手动脑，制作出了与物体相应的标记贴在放物体的位置，幼儿活动后，按标记复位，就不再出现不知放哪里的现象。我想，只有尊重孩子，让孩子积极参与规则的建立，不断强化，才有利于好习惯的养成。而且，由幼儿自己参与整理的整洁有序的环境，也给了幼儿充分的自信和成功感。在习惯培养过程中，教师良好的教育机智和教育艺术充分发挥了作用。
    3、信任孩子，自己的事情自己做。
    陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”孩子会做许多事情，但许多教师对自己的孩子总是不放心，事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得叠被子太难了，一会儿觉得整理操作场地会添乱，结果事事包办。其实，只要相信孩子，自己能做的事，就让他们自己去干。如在美工区放上几块抹布，在操作区放上扫帚，每天放学时，让孩子把活动室内不要的物品处理掉，把要用的物品分类送到固定的地方。信任，是做好工作的前提。教师要收回不放心，做孩子的参谋，支持他们的活动，创造一切条件，只要符合幼儿的年龄特点，相信他们都能做好。信任孩子，让孩子自己整理，不仅能减轻教师的工作量，更能促进孩子能力的发展，而且保持了良好的师幼关系，创造了良好的教育氛围。
    4、教师榜样，自正以正。
    《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里，非常明确地强调了教师的榜样作用。以前，由于教师的教具、操作材料、废旧物品较多，又加上幼儿园工作杂，总有随手乱丢的坏习惯。现在教师首先从自身开始进行了整顿。我们班二位老师还用目视管理方法，让每人都知道物品摆放的位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的规则，二位老师一律要遵守。教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。只有自身正，才能正孩子。孩子好模仿的特点明显，否则，上梁不正下梁就歪了。
    二、整理习惯的培养与幼儿的发展。
    首先，在培养整理习惯的过程中充分发挥了幼儿的自主性。在整理活动中，幼儿充分发表自己的见解，积极参与讨论，制定规则，学习独立地处理物品，教师始终都以积极的态度鼓励和支持幼儿的自主行为，改变以往什么都包办的做法。我们力争让教育从集中封闭式逐浙向多元化开放式发展，强调让幼儿在自主、开放的环境中，建构健全的人格，促进全面发展。
    其次，整理习惯的养成能培养细心、耐心和责任感。在活动过程中，我们规定自己活动后的场地要自己负责整理，而且每组又有一个小小管理员。这样，责任落实到人，每个孩子都要参与负责自己活动场地的卫生、整洁、玩具的合理摆放等，他们的工作不仅限于自己的，还要帮助监督别人也这样做，更多地表现在对集体的关心。在活动的过程中，渐渐地培养了幼儿的细心和耐心，也促进了责任感的提高。
    第三，整理习惯的培养对贯彻落实新《纲要》中提出的培养幼儿重视环境整洁和自我管理的良好习惯甚有帮助。它不仅要求我们有持之以恒的态度，还要求幼儿之间互相合作，帮助幼儿较好地掌握各种生活技能，逐步使幼儿懂得爱清洁、讲卫生、有秩序感等，最终使孩子成为一个具有责任感的自我管理者。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理