师幼互动：对待"调皮幼儿"之我见

    每每在老师交流的过程中，总会听到老师的困惑——“我们班上有几个调皮的幼儿，我什么方法也用过了，就是没有办法！不知该怎么办？”
    每当我听完老师的讲述，我的内心深处一次次地在撞击：我在推敲、在挖掘，何谓调皮的幼儿？为此，我思索着……我初步的认为：所谓老师口中的调皮幼儿，是相比较而言的，在常规方面，建立常规意识比较好的幼儿就是乖宝宝，相对不好的就是调皮的宝宝；从个性特点上来说，“调皮的幼儿“性格比较活泼，比较好动而已。
     本周末，在聆听了南京市浦口区校长杨瑞清先生关于《走在行知路上》的报告以后，让我对“调皮的幼儿”有了进一步的认识，他的“学会赏识，爱满天下”的办学理念以及他个人对此理念的诠释深深打动着我！
     梳理我久久在心中回旋的疑问，结合杨校长对“学会赏识”的诠释，我认为对待所谓“调皮幼儿”，教师需进行以下几方面的工作。
     首先，教师要走近“调皮幼儿”。在这里，我也想引用杨校的观点，近不是“进”，教师是靠近，而不是进入，在某种意义上这就是对幼儿的尊重，走近这些特殊的幼儿，观察、了解他们的个性！
     其次，发现这些特殊幼儿的潜能。我一直是这样认为的：“人没有十全十美的人，但是每一个人肯定有他的闪光点。”当教师走近幼儿以后，肯定会惊奇的发现——原来他们也有亮点。意大利教育学家蒙特梭利认为：每个生命都是一样的，只是他们的潜能会在不同时期呈现而已。
     再次，帮助幼儿建立自信。发现了幼儿的潜能，就要最大限度的帮助他们发挥出来，怎样做？我认为最关键的是——帮助这些幼儿建立自信，让他们认为自己很棒，进而把这种状态影响原来比较弱的方面。
     最后，我感觉最重要的一点，就是要善待每一位幼儿：包括“乖宝宝”和“皮宝宝”。老师一定要把自己的目光均匀分配，照射到每个幼儿身上，让每一位幼儿都有被滋润的感觉。
     杨校说得好：对待孩子要像对待花园里的花一样，已经充分绽放的花朵讨人喜欢，含苞待放的花蕾同样诱人。让我们怀有同样的一种心境去观察一下那些含苞待放的“皮宝宝“吧，他们像花蕾一样诱人！ 手工材料

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