幼师教育随笔：由一次交往活动想到的

     这个学期，我们开展了平行班之间的交往活动，让孩子们在第一节课后自由地与其他班的孩子进行自由的交往，可以让他们自由地结伴交谈、欣赏动植物或进行简单的游戏活动。
     活动前，我很担：这样让小朋友自己去选择班级、选择玩伴、选择玩法，一下子进行这么“放得开”的活动，能行吗?会不会太自由了？这可从没有进行过，而且小朋友那么自由，还不天下大乱？可又退一步想，如果真的能够开展这样的活动，那么小朋友的交往能力、自信心等都会又大幅度的提高。权衡了利与弊，我决定放开试一试。活动前，我先向孩子们介绍了今天所开展的活动，你可以根据自己自由地进行选择，选择你想去的班级，选择你想交往的朋友，选择你们愿意进行的活动。听我说完，孩子们“呆”了一下，显然没拥有过“这么自由的活动”，但紧接这就欢呼起来，自豪还情不自禁地抱了我一下，快乐的心情溢于言表。活动开始了，整个过程让我惊讶和感动：孩子们有的跑到别的班，找到了自己的中班好朋友，王莹找到了大三班的华楚楚两人讲起了悄悄话；徐梦甜和大一班的一位小朋友在欣赏着植物角的花草；华飞邀请了两位大三班的小朋友来看他的图书；柳涛则一个人躲在积木区，静静地研究着他的“大炮”；何芳琳何赵玲则围在我身边问长问短：“朱老师，你刚才画的是什么呀？”“朱老师，你是不是很喜欢画画呀？”……活动结束了，孩子们的脸上都充满笑容，积极地向大家介绍着自己刚才的“交往”，连平时不爱说话的李泽鸿也站了起来……每个小朋友都是那么的高兴，这场面完全出乎我的意料，是什么会使他们如此“自觉”呢？为什么今天的自由反倒是变的自律起来了？一阵深思后，我猛然领悟到，在这样一种宽松、自由、和谐的环境中，孩子们毫无拘束的表现了自己的内心情感，拥有自由选择的权利和机会，可已按自己的方式、意愿来表达，让他们有了一个是情感交流的机会。在这个活动中，孩子完全是“自己”的，他们的内在需要得到了“理解”，他们的个性得到了充分的开发与发展。他们把自己的情感、需要用自己的方式表达，这样的活动完全是建立在他们的内在动机的基础上，所以能够真正内化，他们能够自觉遵规则，投入于活动，把纪律转化为自觉的行为，在这样的行为中发展自己各方面的能力。
    总的来说，这是一次成功的活动，孩子们从中得到了许多，同伴、师幼的关系也因此而更加亲密了。我们平时的活动设计也可以从这次“交往”中得到很多启示。但是活动中也存在着一些问题：一些新的插班生不认识其他班的孩子，不会与其他孩子主动交往；个别孩子“充分利用这个机会”，在走廊里乱跑……，因此我们要更好地设计活动，让每一个孩子都有所得。 手工材料

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