韵律活动中的激励

     韵律活动是幼儿喜欢的音乐活动之一，要使幼儿在韵律活动中取得理想的效果，教师的作用还在于激励幼儿。激励是韵律活动中的一个秘诀。教师必须抓住幼儿学习状态最好的时机，逐渐引导他们较有把握地当众表达，并促使他获得成功，增强自信心，激发学习热情。
     幼儿在认识上、情感上各有差异，教师应激励不同层次的幼儿在原有基础上获得提高，激励他们有“想一想”的能力，能打破常规进行新思路；激励他们有“试一试”的愿望，能在反复操作实践中尝试自己的设想，激励他们通过自己的活动进行学习。
     在韵律活动《洗手帕》中，我事先请幼儿在家参加洗手帕活动，在活动中我先启发幼儿回忆洗手帕时的情景，并请孩子们说说他们是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、绞干手帕、晾手帕）。然后给幼儿欣赏一段欢快的音乐，引导幼儿边听边想边尝试用动作表现，鼓励幼儿听着音乐创编洗手帕动作。我边巡视观察着幼儿创造的情况，去发掘好的苗子，边鼓励表扬着幼儿。我会对一些胆小内向的孩子说：“试试看，行不行。”“你的动作真美，比昨天又有进步了！”我会对一些能力较强的孩子说：“你想得真好，太棒了！”接着说：“请再想想有没有其他办法，那样会更好。”这些孩子们会非常乐意地接受，并会在活动中依靠自己的意志继续努力。接着我又请一些孩子上台听音乐表演他们创编的动作，并进行点评。我发现孩子们创作出了许多不同的节奏。如：××/××；××××/××××/；××/×××××/等。动作也各有特点：有的左面搓搓，右面搓搓；有的拿起手帕举在上面看看，放在前后看看；还有的提着手帕自转一圈看看……
     教师激励幼儿的目的是为了使他们在活动中增强动脑、动口、动手能力，并让每个幼儿特别是一些智力发展慢的、动作的协调能力不够强的幼儿在原有基础上充分发挥特长和个性。我边点评着幼儿的动作，边让全体幼儿学做，将好的创作动作相互迁移，引导幼儿相互学习。使能力差的幼儿也能跟上，并有兴趣参与创作活动。最后，我又请幼儿在相互学习的基础上再来创编“洗手帕”的动作。我高兴地发现这次幼儿创编出来的动作更多了。特别是能力较差的幼儿也能跟上旋律，表现“‘洗手帕”的动作。在活动中提高了他们的自信心与成功感。
     由此可见，成人的鼓励与支持能促进幼儿产生积极的情感和态度，通过教师对幼儿的激励及幼儿间相互的激励等多种方法能引导幼儿只动投入学习过程，增强对韵律活动的兴趣。 手工材料

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