幼教论文：加减教学初探

      我在进行加减教学时，为了保持幼儿对加减学习的兴趣，让幼儿学到加减运算的方法和技巧，发展思维的灵活性和敏捷性。在教学中逐步的摸索、探讨，发现了一些行之有效的措施和办法，我是这样做的：
一、让幼儿实物操作感知。
幼儿学加减运算时，我注意投放多种不同的材料，让幼儿在反复的操作活动中，获得加减的经验，理解加减的内涵，掌握6以内的加减运算。我们大班的一套操作材料中，数字卡、数字动物、骨子，小朋友很喜欢，他们操作时也很方便，在做做玩玩中轻松、愉快地学会了。
二、利用数学中的简单符号，借助故事帮助教学。
    幼儿思维具体形象，对新奇有趣的事物感兴趣，有时我就在教学时，借助生动的故事情节，结合色彩鲜艳的背景和图像演示，教幼儿学习6的加减。这因为有现成的教具，所以操作使用特别方便。有时我也试着只给幼儿提供一些有代表意义的简单符号，开发他们的创造性，让他们去想象、去思考，帮助教学。例如：我画 ******  进行6的教学等，帮助幼儿的思维由具体向抽象发展，培养幼儿思维的灵活性。
三、让幼儿用组成直接推出加减法。
  幼儿在学习了6的加减后，对加减的含义已有了基本的认识，我就让幼儿更加组成来推断出加减内容，例如，根据6的组成，幼儿就可以推出这样的加法：1+5=6，2+4=6，请幼儿仔细观察，有幼儿就发现可以把数字交换位置，可以写出5+1=6，4+2=6.无意识中幼儿掌握了加法的交换关系，引导幼儿认识了这些关系后，有利于他们举一反三，提高运算能力。有幼儿根据1+5=6，知道逆运算6—1=5，我们教师不要简单地将数量关系灌输给幼儿，而应该引导幼儿发现关系，动手动脑，探索解决问题，幼儿会更容易接受。
四、变化问题发展幼儿思维的灵活性。
  幼儿在简答口头应用题时，常有这样的情况，我的问题一变，幼儿就不知所措了。如：“小红有4本手抄本，小刚还给小红2本手抄本，小红一共有几本手抄本？”这幼儿很熟悉，他们可以用习惯性的思维方式简答：“4+2=6。”这时，我顺便又说：“小红很爱帮助别人，她送给小刚4本手抄本，小红自己还有2本手抄本，小红原来有几本手抄本？”这个问题加法关系不太明显，有的幼儿感到困难，我想让小朋友跳出习惯的思维方式，开发他们的发散思维，幼儿在简答问题中，从多角度运用了加减法，发展了他们思维的灵活性，提高了他们的解题能力。
  这些是我在数学加减教学中的一些做法和体会，如果你有兴趣的话，不妨试试。 手工材料

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