幼儿园教育笔记：随机教育不容忽视

     所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。在幼儿的一日活动中，生活活动处处不在，随机的生活教育在幼儿园一日活动的教育过程中为何会产生良好的教育效果呢？这是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情景性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。教师在生活教育中要牢牢地树立随机教育的观念。
     在幼儿园的一日活动中，有时我们不难看到这样的镜头：教师在组织早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗，有时还流着鼻涕，此时的教师可以马上展开“手帕的使用”问题的讨论。幼儿在亲身的体验之后，发现手帕可以帮助我们做那么多的事情，这样远比以往有计划的作业活动“认识手帕”时，教师则会利用儿歌‘图画‘猜谜等多种方法和手段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解’示范擦汗‘擦鼻涕的正确方法要更能让幼儿掌握接受。因此当教师在发现孩子用不正确的方法擦汗’擦鼻涕时，就及时随机地对孩子进行教育，那么它留给孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。又是我们之所以会错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为我们往往比较重视对幼儿进行有计划地系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。如果我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么教育就会取得事半功倍的成效。如有一次看见一位小朋友穿着鞋子踩在椅子上伸手取高处的物品，拿到后没将椅子面擦干净后就一屁股地坐在椅子上，随即我就让幼儿展开了讨论。有的幼儿说：这样会把裤子给弄脏的，妈妈回家后会骂的。”有的幼儿说：“我早晨看见阿姨在擦椅子，现在把椅子踩脏了，阿姨会伤心的。”……此时你一句我一句的幼儿说得非常热烈，“那怎么办呢？”我又将幼儿抛过来的球还给了他们。“用抹布擦一擦。”“下次要脱了鞋子才能踩到椅子上。”通过这次讨论之后，我班幼儿每次踩脏了椅子滞后都会自己用抹布将椅面擦干净。由此可见，教师要抓住那些稍纵即逝的教育时机，头脑里必须牢牢地树立起随机教育的观念。
     在本月的一次餐后自由看书活动中，我又一次的捕捉到了随机教育的机会。记得那天中午天气是今年入秋以来难得的热，我让先吃完午饭的幼儿坐在活动区内自由看图书，我还没有用餐完毕。此时已吃完的宸宸来到我身边弯腰凑到我耳边轻轻地说：“老师你是小偷呀！”我顿时一愣，马上对他说：“宸宸，你怎么能说老师是小偷呢？”“那你拿了我的书呀？” 宸宸非常肯定地说。我马上断定宸宸是对“小偷”这一词义还没完全理解，于是我也顾不上吃完饭就及时抓住了这个随机教育的好机会，在全班展开了对“什么才算是小偷行为？”问题的讨论，来巩固和加强全班幼儿对小偷一词含义的理解。随即孩子们就开始了热火朝天地讨论，有的幼儿说：“没经过别人同意就拿东西是小偷行为。”有的幼儿说：“没付钱就拿走商场里的东西是小偷行为。”还幼儿说：“乘别人不注意悄悄地拿走东西是小偷行为。”见大多数幼儿基本能理解“小偷”字面含义时，我又问大家：“小朋友，前天老师向宸宸借了一本书，经过他同意后我才看的，现在我还没看完，所以还没有还给他，那你们说说看我这算是小偷行为吗，能叫我小偷吗？”“不算不算……”幼儿全为我打起抱不平来了，此时，只见宸宸低着头不敢正眼看我。于是我大声对孩子们说：“是的是的，我才不做小偷呢，小偷大家都不喜欢他，还非常恨他，你们可不能当小偷，对吧？”“是！”大伙儿大声回答了我。这种随机的教育，比老师百般地讲述更容易被幼儿掌握接受。
     总之，我们在生活活动中，重视随机教育，是为了更好地促进幼儿的全面发展，因此我们必须重视和抓住一日生活中的随机教育。但是我们也必须看到，随机教育只是教育方法中的一种，它的作用也不是万能的，我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机的结合起来，这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。                               手工材料

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