别让儿童节目中的暴力内容破坏孩子世界-获奖幼儿园教育论文

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                                    ——浅谈儿童电视暴力
作者：慈溪市博爱幼儿园      陈华

摘要：自上世纪60年代以来，许多研究者对电视暴力进行了界定。在传播学家格伯纳的经典研究《暴力和媒介》中，电视暴力被定义为“有意伤害或伤害的公然武力表现”。研究者发现卡通的暴力内容比例相当高，为93.5%，即发生一次或一次以上暴力事件的卡通片占所有卡通片的93.5%，由此可见卡通并不因是儿童节目而成为世外桃源，儿童不仅从成人节目里，也从儿童节目里看到了暴力。

关键词：儿童节目暴力孩子世界

一、问题提出
在电视机普及的年代里，笔者曾做过调查，有将近一半的孩子在1岁半以前就开始看动画片了，有的父母甚至还坦言自己的孩子在4-5个月的时候就开始做在电视机前了。在幼儿园，我们也无时无刻体会到孩子受动画片的影响：
案例1：
一天，老师组织大班孩子参加户外活动，突然发现晨晨一个人在拼命的撞墙，身体在撞击的过程中发出“砰砰砰”的声音。在阻止晨晨其行为的同时，老师进行询问。
老师：晨晨，你为什么撞墙啊？
晨晨：我在学奥特曼呀，奥特曼打怪兽的时候都是这样的。
老师：那你撞墙不觉得痛？
晨晨：不痛的，我有能量的。
案例2：
在一个暑假混龄班里，下午，老师给孩子们播放碟片，但是桌上堆放的碟片种类很多，于是，老师问孩子：“我们看《蓝猫淘气3000问》好吗？大班的孩子摇摇头，说没意思。“那我们看《大头儿子小头爸爸》怎么样？”大部分孩子表示已经看过好几遍了。“那你们想看什么？” “奥特曼”、“柯南”。
孩子对于色彩和声音有着天生的敏感，集色彩鲜艳，夸张形象，动听音乐为一体的动画片，理所应当成了他们的最爱。看着孩子们瞪大眼睛，全神贯注盯着屏幕的样子，毋庸质疑，动画片给孩子们带来了巨大的快乐，是孩子离不开的童年伴侣。动画片潜移默化地影响着孩子们的生活———对世界的最初认识，对美与丑的感受，对善与恶的判断。不可否认，大部分的童话故事、卡通读物、动画片、漫画书和玩具等，都是很好的启蒙方式，它有深刻的内涵、有故事、有情节、有充分的想象空间。对于孩子，它就是一种生活，一个美丽的传说。只是，如果在这样的年代，童话故事、卡通读物、动画片、漫画书和玩具出了“问题”，确切地说是其中的精神实质出了问题，那么可以想象，孩子们的世界将要遭受什么样的侵袭，将要接受什么样的启蒙，将要度过怎样的童年！
作为一名幼儿园老师，我比较清晰地认识到儿童节目中的暴力以及它可能对孩子产生的心灵伤害、对传统启蒙的颠覆、对原本善良和纯真的亵渎。因此，当我无力扼杀暴力文化时，我所做的只是抵触，让那些美丽包装下的精神毒品远离孩子，让孩子尽可能地接受净化人性的文化启蒙。

二、幼儿迷恋暴力动漫的成因
（1）幼儿显著的年龄特征，导致幼儿崇拜暴力动画中的人物形象。
  动画片的色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张。就像我们成人爱看故事片、体育比赛一样，儿童爱看动画片，这是很自然，很正常的事情。作为家长，我们应该理解孩子们的喜好。在动画世界里，孩子们实现了在现实生活中不能实现的梦想，弥补了现实生活的缺憾。在现实生活中，儿童是最弱小的，在家里，他们要听命于父母，在学校，他们要听命于老师。可以说，他们面前的所有人都比他们强大，都比他们有经验、有权力。于是，他们渴望像“超人”那样强大，像“宇宙英雄奥特曼”那样受到别人的拥戴和崇敬，以此来体验成功的快乐。这种动画片大都有一种共同点：总有一场大小，强烈之战，结果也总是以小胜大，以弱制强。儿童做为弱势生命体，很容易对此发生兴趣。他们热忠与幻想世界，那些与现实生活不一样的故事，更能引起他们的兴趣。
（2）电视媒体的诱导，加速幼儿迷恋暴力动漫。
电视作为一种最有效信息传播工具，给人们带来很多方便和益处。然而，电视对人的心理和行为也有大影响，尤其是对孩子的影响更大，因为孩子正处于心理发展时期。模仿能力特别强，而分辨能力又差，最易受到外界的影响。同时，随着年龄的增长，他们喜欢探索新奇事物的心理要求也日益强烈，而电视节目能给他们带来前所未有的神奇世界，对他们具有极大的吸引力，现实生活在他们的心目中会相形失色，这时如果对他们看电视不加限制，就会使他们对电视着迷。像奥特曼、柯南这样的节目虽然是表现善战胜恶的，但不免搀杂有描写暴力、欺诈或堕落的内容，这对幼稚的孩子来说，他们一般不大可能理解其它包含的道理，更不可能从中受到教育。相反，他们倒可能从中学到一些表面的不良行为。
（3）同伴的相互影响，促使迷恋程度的加深。
在幼儿园我们经常可以看到，孩子们相互交换着玩玩具。孩子之间的交流方式恰是单纯的简单，“你的玩具哪里买的？”“我的奥特曼和碟片中的奥特曼一模一样。”“我的怪兽可以打死你的怪兽等等……”以至于有的家长来向老师诉苦，“家里全是奥特曼的玩具”、“每次去商场儿子都要缠着我买碟片”、“儿子昨天放学回来说要买和晨晨一样的超人……”孩子的交往和成人一样，在同种兴趣的支配下，他们相互感染、作用，不断交换彼此心爱的玩物，久而久之，促使迷恋程度的加深。在幼儿园，有些男孩子接受了动画片中“强者为王”的观念，在与小朋友相处中总是企图用武力称霸。孩子在一起也经常玩模拟动画片情节的游戏，玩着玩着就从假打变成了真打。在他们的头脑中，争斗就是游戏，游戏就是争斗。
(4)父母的迁就，导致幼儿兴趣偏离“常态”。
现在的孩子都是家中的宝贝，常常是“小宝贝”一声令下、或者撒娇着要这要那时，父母往往是持有妥协的态度。比如案例1中的晨晨，喜欢奥特曼简直到了迷恋的程度，他喝水要奥特曼的杯子；帽子要买带有奥特曼的图案；所有的玩具、书籍，没有奥特曼就不喜欢；甚至为了模仿奥特曼撞墙等等。晨晨的父母也没对晨晨的行为进行干预，或者说，父母简单的干预根本不会使孩子“妥协”。相反，只要晨晨一哭一闹，父母为了止住他的哭声，立刻迁就了孩子，孰不知，却使孩子迷恋奥特曼的程度加深。孩子们都觉得动画片都很好看，里面的人物都神通广大。由于年龄小、分辨能力差，孩子们不会做出正确的选择，只能一味地接受，也没有力量反击。在这里，我并不是说要干预孩子的兴趣，只是，在孩子的兴趣发生错误的指向时，父母应该加以正确引导。
三、选择多种方式缓解幼儿对于暴力动画的喜爱程度
（1）和孩子一起看动画片
动画片中的暴力、色情等内容是最令家长感到不安的，即使是好的内容，孩子如果不与家长沟通也不见得都能理解。家长陪孩子看动画片，既可以帮孩子“把关”，还有促进亲子关系等方面的益处。当然，也要一些方法，比如，孩子喜爱的动画片，哪怕家长根本不感兴趣，也要不露声色；家长可以针对动画片的内容和孩子聊聊，发表自己的意见，也鼓励孩子说出他的看法。这样，既能增进家长与孩子之间的了解、培养感情，也能训练孩子的语言表达能力和分析能力。同时家长还要注意孩子看动画片时的反应。因为孩子接受信息的方式与成人不同，他们可能违背了动画片作者的意图去接受一些并非该节目所要传递的信息或观念，所以，要特别留意孩子对一部动画片的评论或提问，这些往往同时反映出孩子潜意识的思想活动，有利于家长及时发现问题。
（2）规定看动画片的时间、内容
很多孩子一看上动画片，便能看得忘了吃饭，忘了做作业，经常沉浸在动画片的情节中，把“动画语言”到处乱用。在我们大人看，看动画片可以使孩子的大脑得到放松、保持心情愉快，因此在动画片的选择上，很多家长不会给孩子什么限制，却没想到孩子不但着了迷，嘴里还不时溜出几句“我打死你闹；哇，你好帅闹；你这个大坏蛋；哇塞”等等之类的词，使孩子的交往能力受到了阻碍。在我看来，家长也不要立刻制止孩子看动画片，没有必要去剥夺属于孩子世界的那么点童趣，可以与孩子共同制定一张“看动画片的作息时间表”,去了解了几个电视台正在播放的动画片的内容，和孩子一起选取了两部他最感兴趣、内容又比较健康的动画片放入作息时间表中, 这样孩子就不再觉得看动画片是一项特殊的活动而对它特别在意，也培养了她有条理的生活习惯和自我控制能力。
（3）转移幼儿注意，培养孩子对其它事物的兴趣。
学过心理学的人都知道，孩子年龄越小，注意力越容易转移。在孩子迷恋暴力动画的同时，我们应培养孩子兴趣的“多元化”，分散对暴力动画的过分吸引。比如，孩子平时在幼儿园的时候喜欢玩拼图，家长可以利用孩子这一喜好，进行适当的引导和鼓励，或者帮助孩子一起完成拼图，让孩子体验成功的喜欢和心满意足的成就感。成人还可以帮助幼儿建立美感，让户外活动、绘画、舞蹈等替代暴力动画，逐步摆脱暴力动画对孩子的吸引。
四、暴力动画给我们的思索
像我这个年龄的人是看着《花仙子》、《蓝精灵》、《铁臂阿童木》长大的。无私无畏的“阿童木”过去快十几年了，我至今还记忆犹新。可想而知，电视卡通对孩子的影响是多么的深厚。如果是一种精神毒品呢？那种毒副作用要在大脑皮层残留多长时间？是不是伴随着人的一生？很有可能。所以，但凡精神领域的东西，我们就没理由放松警惕，我们就有责任和义务为孩子们把好关。这个时代不像十几年前，十几年前我们没有选择；十几年后我们不选择不行。
孩子的可塑性和创造力、想象力是在一种潜伏的状态下的，既然是潜伏，那就有很多种发掘的渠道，倘若我们充分尊重了孩子的自由，充分发挥了孩子们的各种潜质，那也未必就能保证孩子们都会成为栋梁，尊重和发挥的前提是教会他们辨别事物的能力。
每位孩子都是天才，我们的教育是使每个孩子充满快乐地挖掘他巨大的潜能；每位家长都是老师，他们并不想让自己的孩子成为蠢材或者人渣。明白了这一点，那么，我们首先是给孩子以适当的放松和快乐，而电视动画这种形式只是快乐的开始，能不能在快乐中结束，才是最重要的。这是我们需要警惕动画暴力和色情的唯一理由。
参考文献:
[1]《别让动漫暴力破坏孩子世界》
[2]吴华《诊治儿童动画痴迷症》
[3]格伯纳《暴力和媒介》
[4]加文·德·贝克尔《自卫书》
[5]《计算机相助线断层摄影术》
[6]《科学》杰夫里·约翰逊教授

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