素质教育是尊重与教师自我人格的完善

       素质教育的核心是德育，是针对一个人的内在素质、修养完善方面的引导，而尊重则是一切道德的最起码的标准，尊重幼儿的艺术，就是让自己的心和选择去面对幼儿，尊重他们的权力，尊重他们的需要，尊重他们的心灵。中国有句古话：“入芝兰之室，久而不闻其香”，这较形象地体现了教师自身人格魅力的完善对幼儿无形的教育影响力，它犹如春风细雨般滋润幼儿的心田，给予他们正确的人生导向，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
一、尊重幼儿，以人为本
      教育的以人为本就是将教育的归宿放置在人的发展与价值的实现方面。在落实我们的日常教育时，应该始终把尊重幼儿放在首位，重视幼儿学习的主体地位，注重发展和发挥幼儿的主动精神、开创精神。
      素质教育，反映在学前教育中，其最具核心、最具时代特征的是以“幼儿发展为本”。我们的日常教育实践，就应该尊重幼儿这方面的需要，最终通过我们的教育影响，促使幼儿学会生存、学会学习、学会发展。比如在幼儿园开展的区域活动实践与探究性研究课程，我们改变了传统的教师讲，幼儿听；教师演示，幼儿模仿；教师表演，幼儿观看的做法，把幼儿的主动活动、积极活动放在首位，使他们在教育过程中主动意识、独立意识和创造意识得到培养。在游戏活动中，我们提倡幼儿自由选择、自主展开、自发交流；在体育活动中，我们创设条件，使幼儿能自由选择器具，自由结伴组合，自己创造玩法。在“教学活动模式”中，我们重视幼儿主动学习、主动探索的精神培养。崇尚让幼儿大胆地探索、大胆地创造、大胆地表现，注重加强创造性学力和发展性学力的培养。           
      这其实也是教师自我人格完善的过程，它体现了幼儿在前，教师在后的教育理念，让幼儿在教师创设的教育环境中，无拘无束、自由快乐地学习、活动，充分尊重了幼儿的人格，尊重了幼儿的自主精神。孩子们用不着在老师的监控下小心翼翼地游戏、学习，师生平等，关系融洽，幼儿真正成了活动的主人，教师成为幼儿学习活动的支持者，游戏活动的“伙伴”，他们比以前更自信、更大胆、也更愉快了
 二、自我完善，为人师表
      作为老师，应该有相对较高的精神境界和价值追求，孩子们才会真正为你所感、为你所动，才会真正被你的人格魅力所吸引。在日常生活中，注重自身综合素质的不断完善，不仅在外在的言行举止，或内在的修身养性，都能积极要求、自我鞭策，并将此作为一种人生的乐趣来对待。注意自身学识的不断积累，不盲目刻意地约束童心，尽量以自己的人格魅力去感染孩子，在潜移默化中对每一个孩子施以正向的教育影响。教育就是教师与幼儿的共同进步，教育就是要教会幼儿如何做人。连人都不会做，才又有何用？在学会做人的基础上，作为教师，要懂得自我完善，只有自我完善了，生活才会丰富多彩，人生才会充满乐趣。才会给孩子们带去欢乐，智慧。尽自己能力争做一名好老师，做一名孩子喜爱、家长认可的老师。
      同时，教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
三、弘扬人性，展现师爱
      一个不爱学生的老师，绝对不会是一个好老师。 教育者没有对学生的爱，没有把学生的利益放在重要的位置，是一种人性的失落，更是一个民族的悲哀。教师是人类文明的传承者，让他们坚持不懈、真心地去关心、呵护自己的学生，并让每一个孩子都能感受到你公正无私的爱时，学生才会真正体会到你的良苦用心，才会真正感受到你的每一句话、每一次教育、甚至每一声批评都是实实在在为他好。 对学生的爱应体现在学生的学习、生活、思想的每一个方面，尽可能的周到、细心。 天凉了，提醒学生多添件衣服；学生情绪不对了，主动问问什么事；学生没来上课，打电话问问什么原因；学生病了，带他们去医院看病；学生在生活上有困难了，细心地帮助他解决，教给他们的生活的常识……每一声关心，每一次体贴和帮助，都会将自己和孩子们的距离拉近，再拉近，让他们在感受老师无微不至的关爱时，也由衷地从心底里爱戴自己的老师，有了这种爱的纽带做基础，又还有什么工作开展不了的呢？ 
       只有爱学生，工作才有可能勤奋、扎实；只有爱学生，才会具有一颗宽容之心，包容百川；只有爱学生，才会时时站在学生的角度思考问题，考虑学生的感受，从而积极去探寻更多，更好，更适合不同学生的教育手段和方法。 爱是一切工作的基础。当一个个普普通通的教师都能以自己的实际行动为家长分忧解难，做孩子的知心人，引导他们健康快乐地成长。那么他们最真诚的服务就能感化学生，就能赢得家长的信赖。
      素质教育应该是一种非常人性化的教育，我们还应走进孩子的内心世界，去了解孩子的内心需求、真实感受，坚持个性化教学，不因孩子们的不懂事而气急败坏，从另一个角度肯定孩子们的进步。当我们用自己的这份诚意去面对孩子们时，孩子们是幸福的，知足的，这同时也给我们带来了欢乐。教师是一份良心工作，自我人格的完善是向他人展示的最美方式，在孩子们面前，我们应努力以自己的行动去做一名最美的教师，教育不在于有多大的豪言壮语，而在于对现实社会需求的体悟。
四、民主管理，尊重规则
      民主管理是对孩子最大的尊重，也是一个教育者完美人格的最好体现。这里对教师更是提出了更高的要求，比如班级常规的建立，必须让其中的每一个成员都明确这样一个关系：那就是各自对责任、权力、义务的认识。作为教师，我们更应重视自身的言传身教、率先垂范落手，为人师表，鼓励大家互相监督、提示。如果一个教师经常能带头说到做到，在孩子、家长面前体现了诚信、一贯性，那么孩子们就都很愿意遵从教师的建议，而且也有很强的独立意识，责任意识、任务意识的发展也较好。比如在幼儿阶段，教师一些诚心诚意的要求、指导性建议均能转化为幼儿、家长自身的意识，他们都能较客观、心平气和地从自身角度考虑对环境的适应，而不再是一味地寻找客观原因、找借口了。孩子们也会在长期的潜移默化中变得更懂事、爱思考问题、爱看书、爱大方地从家中带图书和大家共同分享、交流。
       实行民主化的教学管理模式，教师一是要善于营造宽松的环境，使学生敢于而且能够经常地向你表达、反馈意见、反映问题，建立畅通的沟通渠道，为更深入全面地了解和掌握学生的思想、行为、动态创造条件。二是要有一颗宽容之心和宽阔的胸怀，在日常工作中，难免会因理解或沟通不足，而招致的一些误解，有时也会因判断失误，处理失当，引起孩子们的心理的不悦。作为老师，意识到这一点，更应保持冷静，任何急躁、冲动的反驳、辩解都不如心平气和地解释，甚至一笑置之，确实是自己的失误，也不妨向学生认个错，说声对不起，这不仅不会降低在学生的心目中的威信，相反，更能令学生钦佩和信服。只有宽严结合，宽严适度，才能营造出宽松、民主、活泼而不失规矩有序的班级氛围，创造出良好的班风。 
       一个亲切、诚信、善良、有责任感的教师才能得到学生的尊重和信任，提出的要求，才能得到学生不折不扣地执行，才能和学生一起创建一个民主、人文的班集体。 
五、全面发展，与时俱进 
        从现实来看，知识广博、能言善辩、多才多艺，长于教学，一专多能的教师更易于为学生所接受所钦佩，在此基础上的教师工作，也往往更易于达到预期的效果。 因此，作为老师不仅要提高自己的思想素质，还要不断提高自己的业务水平、丰富自己的知识，扩大自己的知识面。钻研业务，博采众长，深入浅出，轻松活泼，形成自己的独到的教学风格，让学生得到实实在在的实惠。多看书，多浏览报刊杂志，尽量多的了解更多更广的知识，使自己成为全能儿。勤学苦练，使自己拥有一项甚至更多的超越别人的特长。 
        教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。 他们的一言一行、一举一动都是学生学习的榜样，都会对学生产生很大的影响，所以教师必须是一个满腔热情的人，真诚无伪的人、活泼开朗的入、充满爱心的人、富有责任感和事业心的人。对事业忠诚，不仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，从中享受人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
         实践告诉我们，要想做一名成功素质教育的实践者，必须首先要懂得尊重，懂得去做一个充满美好的人格魅力的人。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理