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确立公正的绩效评估标准

来源: data.06abc.com 作者: wumei 感谢 wumei 上传 0人参与

     我们园是个大园,今年由于报名入园的幼儿数增加了不少,又开设了一个班,使得本已十分紧张的工作人员显得更缺乏了,真的是一个萝卜一个坑。有时偶尔有老师请了病假、事假,哪儿L都抽不出人手来顶替,缺人手的班上的老师和保育员都怨气连天,认为他们多干了活,领导也没个说法。于是,在一些人的建议下,主任定了一项制度,如果在班上缺少人手的情况下,另两名老师能在不增加人手的情况下完完成工作,则每人每天多得五元钱。大家认为这样较合理,都认同了。
     不久,某班一名老师由于生病请了一个月的长假,主任未给其班增派人手,班级中另外两名老师也没去提,因为她们知道有额外补茸可拿。到了月底,她俩果真每人多拿了一百元钱。外班老师开始不服了,说她俩这一个月既不制定计划,也不组织幼儿的教育活动,F 是带班上的孩子玩了一个月,这样挣钱太容易,她们也会。而这两台老师却振振有辞:天天带班,哪儿有时间备课?

     分析与思考

     评析一:幼儿园的规章制度是确保正常教养工作秩序、明确全体教职员工职责的依据。规章制度的执行,可以保证园内各项事务有章可循、有法可依,各类人员各司其职、各负其责。案例中主要涉及的就是一个有关规章制度的问题。幼儿园的规章制度的制定必须严密,不能有什么疏漏,否则就会出现虽有令而不禁、随意曲解制度的情况。案例中的老师就是抓住了规章制度制定上的漏洞,钻了空子,才出现以上的矛盾。出现以上的情况后,如果您是该园领导,您会如何处理?结合该园情况,谈谈您园是如何进行制度建设的?
     评析二:由这个案例我们可以看出,由于幼儿园管理制度不完善而导致牲师的工作满意度下降,从而降低了教师的工作质量。一部分教师为追求物质奖励,重“量”而轻“质”,没有体现奖惩制度的公正、公平、公开的原则。幼JL,虱应该以“质”、“量”为统一的准则来衡量教师的工作情况。

     在这个案例中,要确保教师的工作质量,要解决的不仅仅是人手的问题,而是要从根本上解决管理的漏洞,调动员工的积极性,提高保教工作的质量。
1.从园所领导者和幼儿园管理制度方面来看
(1)园所领导自身的领导管理能力需要提高,也就是管理者自身的能力比较欠缺。首先是园领导没有做到“以人为本”,没有把自己的员工作为幼儿园的主体,而只是作为管理对象b有时候又未能及时与员工沟通,不了解职工在想什么、需要什么,没有在力所能及的嚏况下改善教师的工作环境,所以在幼儿人数增加、教师的工作量增大的情况下,园领导没有及时地发现和解决这个问题,挫伤了教师的工作积极性,使某些教师怨气冲天。
(2)园所领导没有制定切实可行的规章制度,比如岗位责任布鬈考核和奖惩制度,尤其是考核和奖惩制度。奖惩措施作为一个动力因素,可以体现教师的工作价值,激发教师的工作积极性,所以园所」气供奖惩是可以的,也是应该的。但如果缺乏考核评价,就会使幼儿园的规章制度流于形式,失去约束力。在这个案例里,幼儿园领导在人员紧张、工作量大的情况下,对两个老师的保教行为没有严格的约束,对保教质量没有考核,导致工作有量无质,也引发了外班教师的怨言。也就是说,在制度的执行时并不规范,导致了这种不良后果扣同时,奖惩制度的制定只是在丁些人的建议下,由主任来定的,这就缺乏了群众性。园所的规章制度应该动员全园的职工参与,在职工统一认识的情况下才能确定下来,而不能是轻率的行为。主任轻易定下制度的后果是引发了教师之间的矛盾,教师积极性受到挫伤,影响了幼)L园的团队建设。
(3) 园所领导对执行制度和对教师的教育计划缺乏必要的指导b 督促和检查。制度执行时缺乏严肃性和规范性,未能体现教师的工作价值;同时园长和保教主任应通过对工作计划的检查,了解班级教养计划的执行情况,掌握工作的进展情况,督促、帮助教师端正教思想,而不是放任自流,让教师天天带幼儿“玩”,不按计划进行活动。这同时也表明这个幼儿园沁要的教育工作制度还不够健全,也缺乏监督。
(4)园所领导对教师的思想政治教育、集体意识教育还不够。思想政治教育对于提高人的觉悟、引发和增强职工的积极性是很重要的。通过思想教育,可以增强职工的责任感,确立起高尚的理想信念,把精神转化为物质力量。而且通过思想教育,可使职工不仅关注合理物质报酬,还会形成较高的精神追求,增强其荣誉感、进取u’事业u’,使他们关心集体利益,能正确处理个人和集体之间的关系。但是,这一点园所领导怱视了,因此在工作量增大的情况下,教师怨言连天;当给予物质奖惩后,教师甚至为了得到物质利益而置教养责任于不顾。
(5)幼儿园缺乏岗位责任制,没有保证员工在其位、行其事、尽其责。园长随意调派教师,没有能够统筹全局,缺乏从整体上进行红织和指挥的能力。对于案例中这种教师长期离职的情况,园长应及时采取措施,如提供人手等方式来解决,完善幼儿园的岗位责任制。

2.从教师方面看
(1)教师需要强化职业道德规范,规范自己的工作行为。案例中的两位教师在没有增加人手的情况下,对幼)L只是起到了一个看护§作用,并没有担负起教养的职责,这表明教师的职业观念比较淡薄。
(2)教师本身的思想道德素质还有待加强。在这个案例里,教师对于物质利益的追求比起对工作的热情来说,要高得多。为了多拿一百多块钱,既不向领导反映缺人的情况,对幼儿的教育也是不尽职的。
(3)教师参与幼儿园管理的主动性不够。教」币没有认识到自己不仅是被管理的对象,更是幼儿园管理的主体。案例中的教师对于主任提出的所谓制度当时采取了默认的态度,一旦问题发生时,又抱怨安排得不合理。这样不仅影响了幼儿园的团队建设,也影响了教师对幼儿的教养工作质量。

建议:1.完善幼儿园的规章制度,增加人手,:保证每个人各司其职,将由这个问题引起的漏洞堵上。比如设立全勤奖与工作质量奖,使奖惩制度直接与教师的工作质量、出勤次数挂钩,实行按质论价,公平竞争,赏罚分明,奖优罚劣,体现制度的合理性与规范性。
2.园所领导应加强对园风园纪和组织文化的建设,加强对教师队伍的职业观念、思想道德建设,让教师从思想上摒弃物质利益当先台观念,提高教’币的工作素质与能力,树立良好的教育观念与教育态度。
3-园所领导要经常与教师进行交流,了解教师的生活和工作状况,从细微处关心教师,调动教师的工作积极性。
4.园所领导要加强对园所制度和工作计划的指导、督促、检查,保证幼儿园规章制度执行的严肃性和规范性,同时确保教师教养工作任务的顺利完成。
5.幼儿园管理应体现民主与集中的统一,园所各项制度的制定应密切联系群众,激发员工的积极性,增强他们的主人翁精神,以傀实现自我管理和自我控制。(案例编写/华洁评析一/罗佩珍评析二/北京师范大学教育系97级学前教育专业 王笃霞)

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