家园共育：家长工作个性化尝试

    我工作二十多年，接触了很多不同类型的家长，深深感觉到了家长工作的多样复杂性，但是其实细琢磨，这里也是有规律可循的。虽然每个幼儿及其背后的家长都带着各自不同家庭背景和文化的烙印，而且家长之间也会在性别、性格、文化层次、职业、兴趣爱好、习惯以及其他方面上有所差异，面对孩子，他们的教育理念和方法也不尽相同，但是只要我们老师依据一定的原则，做到从孩子出发，从实际出发，个性化、有针对性地与家长平等沟通，协商解决问题，那么越是“个性”的家长越能考验我们的专业智慧，越能促进我们的专业成长。下面三位家长足够“个性”，我们的共育经历也充满了精彩。
  “我们家孩子没问题！”
   豆豆大大的眼睛，胖胖的身体，2岁入园时体重已达45斤，属于肥胖儿。为了孩子的身体健康，我决定和豆豆的爸爸好好谈谈，商量一下帮助豆豆减肥的策略。谁知刚一开口说到超重，豆豆爸爸就火冒三丈，说：“我们家孩子没问题，一点儿都不超重，他身体好着呢！他从来不生病，动作也灵活着呢，我们不需要减肥！”面对豆豆爸爸的反应，我虽然很吃惊、尴尬，但也还是接受了，因为我通过其他方面观察也发现豆豆爸爸是那种护短型的家长。对这样的家长不能心急。于是我又找来幼儿园的保健医帮忙，保健医给豆豆爸爸提供了关于幼儿体重测量的指标以及许多关于肥胖儿的最新研究材料，并帮他给豆豆制定了减肥的短期计划和长期计划。面对我们的真诚和执着，豆豆爸爸这次要心平气和得多，但他仍然不承认豆豆超重，而且还说：  “你们不能让孩子饿着，一定要吃饱，要不然我跟你们急！”看着豆豆爸爸的认识有了一点点松动，我便趁热打铁组织了一次家长半日开放活动——户外体育活动游戏（（小兔拔萝『、》，想借此机会让豆豆爸爸亲自发现豆豆的超重问题，从而真正转变观念，参与到对豆豆的教育帮助中。
    活动中，孩子们扮演的小兔子需要走过独木桥，钻过山洞，爬过草地，最终才能拔到萝f、。在这一系列过程中，几乎所有小朋友完成得都很轻松，这时，豆豆出场了。只见他拖着笨重的身体，根本跳不起来，他摇摇晃晃地走过独木桥，该钻山洞了，他费劲地趴在地上像一个小圆球，好不容易钻出来还没过草地呢，却早已累得气喘吁吁，任凭老师、家长和小朋友怎么喊加油，他都不起来。活动结束后，豆豆爸爸着急地找到我说：“老师，今天看到豆豆的表现实在让我太吃惊了，照这样发展下去可怎么办呀？”显然豆豆爸爸已经意识到了问题的严重性。于是，我便和豆豆爸爸重新约时间在一起好好沟通，并详细制定了计划，比如在饮食上进行控制，饭前一碗汤，多食青菜和水果，少吃主食；比如加大孩子的活动量，我们为他量身定做了许多适合他的游戏活动，并监督他克服不好动的习惯。我们最后还一致认为，一定要在家在园给孩子一致的要求，只有坚持配合才能真正有效地解决问题。
    经过几个月的共同努力，豆豆的体重有了明显的变化，户外活动也有了很大的进步，我还把精彩片断录下来给豆豆爸爸看。豆豆爸爸眼睛里饱含着泪水，不住地说：  “谢谢老师，谢谢老师！”
   “你们是老师，孩子的问题就应该你们来解决啊！”
    小小正如她自己的名字，身体瘦弱娇小，她的咀嚼、吞咽能力很差，一口饭在嘴里要好长时间才能咽下去。为了让她能多吃一点饭，老师想了很多办法，可她的饭量比起其他孩子来还是小得多。有时小小奶奶会问我：  “老师，我家小小晚上回到家总要吃蛋黄派、饼干和糖，是不是在园里没吃饱啊？”可是有一次，小小终于在老师的帮助下能多吃一点了，结果第二天小小奶奶就来质问我：  “我刚说没吃饱，你们就塞孩子，什么意思啊？”我顿时无语，委屈的泪水情不自禁流了出来。
    小小奶奶为什么这么不信任我们呢？对于这样的老年家长，我非常理解她对小小的百般疼爱，也正是因为太疼爱了，所以才对好多事情都不放心。于是，我便邀请小小奶奶来班里亲自陪小小进餐。这一天午餐有肉炒蒜苗、圆白菜和米饭。小朋友吃得都很香，只见小小托着腮，皱着眉头，看着饭没有食欲，奶奶喂了她一口，过了好长时间才咽下去，当再喂第二口时，小小就摇头不吃了。奶奶叹了一口气，这才和我聊起了心里话。奶奶承认她对小小的问题很清楚，而且也明白和小时候的喂养习惯有很大关系。小小入园之前在家里吃的饭菜都过于细碎，吃菜泥水果泥较多，硬的食物更是从来不吃，而且也常吃蛋黄派、蛋糕之类较松软的零食，所以才导致咀嚼吞咽能力差；还有小小在家吃饭很少自己吃，总得家长喂，吃一顿饭要一个小时。说到这里，奶奶望着我说：  “不瞒你说，我一直认为，现在小小好不容易入园了，你们是老师，孩子的问题就该你们来解决啊！”我一时无语，没想到小小奶奶竟然有这样的想法，她一方面想推卸责任，希望我们能替她解决好小小的问题，另一方面又总是放心不下，处处不满意。老人矛盾的心理让我久久不能平静，我必须让老人明白孩子的健康成长必须也只能是在家园共育之下才能实现的。于是，我找小小奶奶进行了深入的交谈，把家园共育的理念讲给她听，还一起商量了解决问题的办法。首先我们设计了专门针对小小的家园联系本来沟通小小在园和在家的饮食情况，里面分别有我们和小小奶奶对小小的进餐量的详细记录，使我们双方都能做到心中有数；其次，我们还一致通过了几种方案，比如在园时让小小比别的小朋友先洗手先吃饭，采用少盛多添的方法，多鼓励她向同伴学习，以促进其进餐；同时我们还建议小小奶奶及其他家人控制小小的零食，在饭菜的制作上逐渐向幼儿园靠拢，循序渐进锻炼小小的咀嚼吞咽能力，让小小独立吃饭，通过其自理能力的提高来增强自信，从而体会到进餐的快乐。
    小小奶奶不再把自己看作一个局外人对小小的成长担忧不满，而是真正和老师在一起共同努力着，看来观念的转变才是家园共育的首要前提啊。“老师，你们应该听我的。”
    要过六一了，孩子们热情地准备着要表演的节目。这一天，毛毛妈妈不高兴地对我说：  “为什么不让毛毛跳舞？我家毛毛跳舞可好了！”可是据我观察了解，毛毛根本就不喜欢跳舞。我曾经叫毛毛一起进行排练，毛毛总是东张西望，动作领悟较慢，也跟不上其他小朋友，还哭哭啼啼地说；  “我不跳，我不跳。”毛毛妈妈是一个全职妈妈，是家里的主心骨，里里外外都是她张罗，而且她对毛毛也有着高期望高要求，而毛毛却在妈妈的强势之下越发显得退缩。毛毛妈妈甚至对我们老师都忍不住时常要指点指点：  “老师，你们应该听我的，我觉得你们班的采光不好，会影响孩子的视力的。”“老师，你们应该听我的，你们的窗户每天开多久呀？时间太长孩子会生病的。”“老师，你们应该听我的，你们墙上的那些画颜色不好看……”
    最初我每每都会谦虚地把毛毛妈的“热情指导”接受下来，但时间一久，我也快崩溃了。毛毛妈这么喜欢给别人强加自己的意志不仅仅影响着我们的正常工作，而且最主要对于毛毛的健康成长也不利呀！怎么办？先让她真正了解幼儿园吧！于是，我首先利用每周家长约谈时间给她介绍了幼儿园一日生活的具体安排，以及其中所蕴含的深刻的理念，并让她认识到我班教室的墙面并不是随意布置的，而是根据我班的近期目标和孩子的年龄特点及实际发展水平而设计的，有着丰富的功能。其次，我又邀请她来参加家长助教活动，和老师共同备课、共同准备活动材料，一起带孩子们开展一次集体教育活动。活动结束后，毛毛妈感慨万分，拉着我的手说：  “老师，你们真不容易啊！幼儿园真没我想像的那么简单！在活动中我也看到了毛毛的表现，我对她的期望太盲目、太高了，我太不了解孩子了，还是你们说得对！”活动使她对幼儿园和班级有了更深的了解，第二天她就写了一篇长长的活动感悟贴在了家长专栏上，我也被她的真诚感动了。后来在她的主动申请下，她还成了我班家委会的一员，经常与我们坐在一起讨论班级工作，探讨对毛毛的科学教育方法，这时的她也早已不再像过去那样喜欢说“你们应该听我的”了，而是变成了一个虽然仍然直来直去但却是真正关心孩子成长、关心班级工作的热心家长。毛毛是妈妈变化的最大受益者，她从妈妈的阴影下走了出来，逐渐找回了自信和快乐；而我们教师也因有这样的家长而不断反省、不断进步，品尝着家园共育的果实。
    尊重家长，用真诚赢得家长的心，用专业获取家长的信任，换位思考，与家长共同商讨孩子的成长大事，我相信，这样的“道理”对于任何家长都适用，这样的“道理”就是家长工作最根本的一条规律。（文／总参军训兵种部机关第一幼儿园  闻  昕） 手工材料

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