幼教论文：“活动准备”的教育功能初探

　　当前，学前教育非常重视幼儿能力的培养。能力的获得来源于幼儿自身的“活动”。早在十八世纪，卢梭就提出“儿童具有他自己的真正活动，不扩展它，教育功能就不能成功。”在大力实施课程改革的今天 ，我们在尝试教学内容的突破、教学形式的转换、教学方法的创新……但我们也往往忽略了一个重要环节——活动前的准备，其实，这又何尝不是一次活动、一种课程、一个发展能力的良机呢？像以往那种老师准备，幼儿活动；老师安排，幼儿机械参与准备的情况势必会剥夺幼儿尝试、体验、活动的机会，经过一段时间的尝试，我认为要让幼儿成为学习的主人、活动的主人，应充分重视“活动前准备”的教育功能。

　　一、活动前的准备有助于激发幼儿参与活动的兴趣。
　　兴趣是幼儿活动的先导，有了“兴趣”的支持，幼儿的活动就会更主动、更投入。
幼儿参与活动前准备，可以使他们对所要进行的活动有所了解，并通过自己的选择、安排，对活动产生更大的关注，激发起兴趣。如在进行打击乐活动时，可以先和幼儿讨论配器；根据乐器的种类分组，摆放小椅子；再按照自己的兴趣、意愿确定小组，摆放乐器等。虽然这样会比教师摆放乐器，指定座位的形式花费时间长，但孩子们在准备过程中会因任务的明确、愿望的满足，而在下面的打击乐活动中表现出投入的神情，积极的热情，使活动始终在幼儿饱满的情绪中进行。

　　二、活动前准备有助于让幼儿拥有多种体验机会。
　　“玩泥巴”本是放松、休闲的活动，可我们班孩子会告诉你“玩泥巴真不容易。”在一次制作泥塑的活动前，我并没有将和好的湿泥拿出来，孩子们看到的是一块泥混有沙石的干泥块，于是孩子们着急了，在一番讨论之后，我们一起忙了起来：用小锤子、石头砸泥块；或干脆用手摔、用脚踩；用沙网筛沙子；接水；和泥……这当中孩子们在不断的尝试运用各种材料，体验多次失败，还要和小伙伴合作、协商配合。当孩子们终于可以取一团泥巴放在手中时，这块泥巴的价值已远远超出教师亲手为幼儿准备好的 泥团。

　　三、活动前准备有助于幼儿规则意识的培养。
　　“没有规矩，不成方圆，”对孩子来说，培养一定的学习、生活常规是必不可少的。
如果稍加留意，我们就会发现利用活动前准备的短短几分钟，可以潜移默化的促进幼儿规则意识的培养。

　　四、活动前准备有助于幼儿独立性、主动性的提高。
　　如在生活活动——进餐、加餐环节，通常幼儿的准备是洗手、坐等或安静听故事，
大部分的准备工作由老师完成。其实此环节是提高幼儿独立性、自理能力的最佳时机。幼儿会按自己的饭量，选择适当的机会或先等或先取，熟练的运用勺子、夹子等，口中默默的点数“一块、两块……”或“四个、五个……”拿取餐具和食物，这期间完全不需要老师的干预和指令，一切活动都在轻松愉快的氛围中自由进行。
 　　总之，教师应充分重视活动准备的教育功能，给幼儿提供锻炼自我、发展自我、管理自我的机会和空间，让幼儿真正成为活动的主人。 手工材料

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