幼教论文：论幼儿立美教育和教育立美

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      所谓立美，就是使教育成为“真善美”和谐统一的存在，使教育自身拥有美，显现美，成为美的主体。“立美教育”是建立美的合乎规律的教育活动的实践过程，是对美育的创新和拓展，力求与教育相关的各个方面都成为一种关的东西。其前提是教育本身的美，包括教育环境、教育内容、园所文化、教师、课程的美。只有教育的各个方面构成统一、和谐的整体，才能实现立美。“教育立美”是以优化教育整体素质为直接目的，全面育人，优质育人，提高人的素质，造就富有创造力、竞争力的综合素质的人才，构筑美育化的全新教育体系。
      一、总体思路及框架
      1．总目标
      优化幼儿教育的整体育人环境，以提高幼儿素质、全面育人、优质育人为直接日的，构筑幼儿立美教育工程的全新体系，实现教育的整体立美，为塑造幼儿完美人格奠基。
      2．具体目标
      建构幼儿立美教育理论体系，建立其社会基础和理论基础，营造全新的集团文化――实现集团教育的整体立美。
      3．形成立美教育理论架构的两个层面和四个基本框架
      两个层面：一是对幼儿立美教育工程体系的整体建构，二是对集团文化模式的建构。
      四个基本框架：一是理论创新，针对与其他行业相比，学前教育的理论创新少有突破、相对滞后的问题，建立“立美教育”的理论体系，是集团的一项十分重大而又紧迫的战略任务；二是体制创新，包括以人为本，重在激励，科学合理地设置机构，定岗定编；三是手段的创新，包括信息技术教育手段和资源库、计算机网络管理等；四是形成集团文化模式，实现集团的整体立美。

      二、幼儿立美教育过程
      一直以来，集团在幼儿教育工作中实行环境立美、艺术立美、活动立美、生活立美，并以此作为贯穿幼儿入园全过程中的四条主线。
      (一)环境立美，以情至美
      1．创造良好环境，促进幼儿全面发展
      集团以环境立美为突破口，开展了一系列工作。在物质环境的创设中，我们强调各园根据自己的特点发挥自然环境的作用。在环境布置的过程中，我们结合教育目标，注意幼儿的参与，发挥环境的教育功能，让“墙壁说话”。同物质环境相比，精神环境因其是一种隐性环境容易被忽视，但它对幼儿的影响却大于物质环境。一个幼儿园，硬件再好，如果老师不爱孩子，表情冷漠，孩子们就可能不但感受不到美，反而会受到压抑。为此，我们特别强调精神环境的创设。教职工队伍是幼儿精神环境的创设者。我们大力发展一支具有积极工作态度和无私奉献精神的队伍。正是靠着这样一支队伍，我们的幼儿园才能真正成为儿童的乐园。
      2．培育幼儿情感，促进幼儿个性形成
      立美教育就是在让幼儿充分享受童年欢乐的同时，帮助其正确认识自己和周围的环境，获得生活、学习、做人的基本态度和技能，养成良好的生活、学习、行为习惯，形成良好情感和个性心理品质。我们通过良好环境的创设，使幼儿的精神面貌大大改观。活动区的活动使幼儿学会正确处理人际关系，培养良好情感及社会适应性，使幼儿体会美与善的关系，使幼儿在潜移默化中受到美的教育。
      3．优化情感素质，塑造完美人格
      凡是有美和艺术参与的审美活动，都具有快乐的特征。而快乐总是与人的超脱，与宽松、舒畅和幸福相融。立美教育正是在把这种快乐品格带给教育，使教育成为快乐教育，进入乐教的理想境界。而乐教的最高原则便是“寓教于乐”。只有美的艺术的教育，才有吸引力和凝聚力，才能提起最高的注意力，才能令人全身心投入，教的内容也被最高效地接受了。

      (二)艺术立美，以知求美
      1．艺术立美是立美教育最有效的手段。艺术立美是集团提倡立美教育的最直接的表现形式。
      2．艺术立美是立美教育最直观的形式。艺术美是美的理想形态，艺术美的美感效应最强。艺术活动也体现为审美活动。
      3．优化艺术素质，达到美的最高境界。
      音乐艺术教育活动，促进了幼儿的音乐审美情趣、鉴赏能力、表达能力和节奏感。同时也增强了意志品质能力，加强了集团意识，培养了一定的音乐创造力，而且还填补了在幼儿期开展识谱教育的空白，拓宽了音乐的研究领域，更为幼儿的一生发展打下了坚实基础。

      (三)活动立美，以意导美
      在各种活动中开展活动立美。我们注重吸收先进学前教育理念，结合自身特点，设计了一系列活动，例如升旗仪式、为幼儿和教师举行生日会、园外保育、组织幼儿到小学参观、接待家长半日开放等。除此之外，集团各园还开展了“每月一节”主题活动。实践证明，这些活动直观、具体、形象，幼儿身在其中，参与其中，学会了明辨是非，达到了以意导美的目的。
      在区域活动中开展活动立美。各园都有针对性地开展区域活动。区域的设置与教育目标相结合，与幼儿的年龄特点相结合，确定适宜的区域与内容，以便更好地实现幼儿园教育目标，促进幼儿全面和谐地发展。
      在日常生活活动中开展活动立美，使幼儿在寓教于乐的活动中受教育、在潜移默化中受教育，倾心赏美，乐意受教。这本身就是艺术熏陶。幼儿自我感觉良好，情绪心情愉快，获得了美的感受。

      (四)生活立美，以美促美
      如何在生活中立美?如何在幼儿的身心养护和生活指导中达到立美的目的，实现吃、住、行的立美?关键是寓教于美，寓美于幼儿的一日生活之中，实现常规立美、过渡环节立美、行为立美、随机立美。寓美于幼儿的一日生活之中，就要注重在对幼儿进行全面发展教育的基础上，有计划或随机地渗透教育影响，特别注重养成教育和健康教育，如进行相关的知识传授，培养幼儿参加活动的兴趣和健康的意识、正确的态度和良好的行为习惯，使幼儿具备今后社会生活的基本素质。

      三、教育立美的实践
      与此同时，集团在管理工作中推行了岗位立美、课程立美、园所立美和集团立美的全方位和多元化的教育立美，以保证立美教育的实施。
      (一)岗位立美――重塑教育工作者的崇高形象
      岗位立美，确切地说是实现幼儿园教职员工的整体立美，实现幼儿园工作人员的美育化，使所有教职员工都成为美育教师，成为学科教师与美育教师的两位一体。美育教师的真正含义是素质最高、教育教学功能最强、效应最高的教师。
      (二)园所立美――追求美的精神品质
      教育立美的真正实现，还需要美育的幼儿园化，即所有的幼儿园都成为美育幼儿园。这不仅是说教育美育化的一切都要集中在幼儿园里系统、全面地进行和实现，而且也是说幼儿园本身也要美育化，也要立美，成为美育幼儿园，要用美的规律和教育的规律来建园、办园，构筑起完善的幼儿园美育体系。
      (三)课程立美――建立集团立美教育课程
      立美教育课程是在《幼儿园教育指导纲要(试行)》指导下，以塑造幼儿完美人格为出发点，按照幼儿身心发展的阶段性特点，实行保育和教育的紧密结合，以促进幼儿的全面发展为目的建构的整合课程。
      (四)集团立美――建立学习型组织，实现集团管理美育化

      为了使集团具有长久的适应外部环境变化的能力，在控制过程中做到标识性、监督性和可追溯性，集团通过国际IS09001：2000质量管理体系、IS014001环境管理体系和GBTl8001职业健康安全管理体系的标准认证，进一步强化了员工的“以社会、家长、幼儿为关注焦点，以满足第三方需要为目标”的观念，明确树立起质量意识与管理意识，建立自我完善的机制，及时发现问题，加以改进。同时，建立美的集团文化。在教师队伍的建设和专业发展上，从控制、服从，转向民主、平等，从保守、封闭，转向开放、合作；在机制保障上，从传统管理模式转向现代管理模式，从制度管理模式转向以人为本的模式；在资源和资金的投入上，从单纯注重外在硬件建设、追求校园建设的审美价值，转向注重校园环境的育人价值；在岗位文化建设上，实行委托办园责任、委托岗位责任，注重深层的观念文化建设；在园风建设方面，以理想、目标作为教师群体发展的驱动力，通过演讲比赛、观光旅游、组建教师合唱团、教师军训、文体活动，将集团特有的文化传统、目标和理念，概括成了富有特色、具有强大感召力的集团精神，起到了感染人、陶冶人、教育人和凝聚人的作用；在制度文化建设上，树立团队意识、合作精神，创造宽松、和谐、向上的工作氛围，形成“体系完整、机构健全、管理规范、制度公开、目标明确、师资雄厚、保教科学、环境优美、设施先进、布局合理”的完整模式。（郑佳珍）手工材料