学习《保教指南》，帮助幼儿快乐阅读

来源: data.06abc.com　作者: susan　感谢 susan 上传　有0人参与

       最近几年，关于“早期阅读”“经典诵读”“书香校园”的话题犹如雨后春笋般流行于各学校。同时，相应的活动也如火如荼地竞相开展。2009年，我园也开始着手尝试对幼儿进行分享阅读课题后，我也开始设计并开展了各种丰富多彩的阅读活动。但在实施过程中，也遇到了种种困惑，开始以为阅读活动，无非是组织一些语言活动，创设良好轻松的语言环境，开展系列的表演活动就行了。但看似热闹非凡，但是真正的阅读又有多少呢？于是我努力思索着，认真学习《保教指南》，在《指南》中寻求帮助。
       翻看《保教指南》第二十条——观察幼儿，倾听幼儿，及时关注幼儿在生活和学习中的表现，了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题，在观察基础上合理分析，灵活调整教学目标，改进教学方法。那么，我们面对的首先是3——6岁的幼儿，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力，是自主阅读的意志与技能。可是，孩子天生又没有具备阅读能力的，他需要成人的正确引导。我们开展的种种活动，只不过是提高或丰富孩子的阅读罢了，真正要做的第一步，肯定是教给孩子正确的阅读方法。只有掌握了方法才会自主的阅读，正如《指南》中的二十一条所说：向幼儿提供有益的学习经验，使每个幼儿都有进步和成功的体验。
       “阅读”一词，我个人认为是由“阅”和“读”两部分组成的，因此，我们要帮助幼儿孩子学习阅和读。掌握他们的正确方法，才能体验之中的快乐。
       一、阅的快乐。
       “阅”通俗的讲法就是看，当然，我们的孩子不识字，且没有很高的阅读基础，给他一本书，如果不讲，可能没几个孩子能看懂吧，更别说激发孩子的阅读兴趣了。所以看什么,怎么看，对孩子来说是很关键的。
       （一）看什么？
       首先，给幼儿选择适合他们的书。幼儿的认知水平，审美能力都有限，对于图书缺乏一定的分辨能力。因此，在选择图书的时候要根据幼儿的年龄特征，选择一些具有儿童情趣的，而且，选择的读物要形象鲜明，具有积极思想的图书。幼儿的图书应是图文并茂的，书中不但有色彩鲜艳、形象生动的画面，还记载了有趣的故事。从语言教育的角度来看，图书是幼儿从理解图画符号到文字符号，从学习口头语言向书面语言过度的有效工具。图书在帮助幼儿顺利完成两个过渡方面，起着举足轻重的作用。而那些具有动人故事，以文字记载为主的书籍，幼儿是不感兴趣的，还有那些情节恐怖，绘画丑陋的图书，会对幼儿的身心健康和审美能力的发展产生一些副面的影响，这类的图书，对于幼儿是不合适的，也是应该抵制的。
       （二）怎么看？
       怎么去引导孩子学会正确地看书和翻阅图书呢？
       幼儿在得到一本图书的时候，首先就会被书上五颜六色的画面所吸引，就会从他们拿到的那一页开始看，无论是第一页还是中间页，更有的幼儿会把书倒着看，而且看的速度比较快，通常是很快的翻到头，一本书就算是看完了，对书的印象自然不深，而且这种看书的方法对于幼儿各方面能力也没有什么作用。因此在阅读的时候，应该引导幼儿逐页阅读，让幼儿仔细观察每一个画面。首先指导幼儿看书时，先看封面和封面是的字，久而久之，看书要先看书封面，然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……，在这种图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。
       我还设计了游戏活动“书中找一找”，把画有各种图案的图片装订成书，然后让孩子们在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。这一系列的游戏活动不但给孩子增添了看书的乐趣，还学会了怎样去翻阅图书的本领！另外，还要做到多想多忆，可以在阅读之前提出一些简单的要求，让幼儿带着一些问题去阅读，注意一些重要的情节，边看边思考，让幼儿“自由”的接受知识，以便幼儿自觉养成仔细观察、独立思考的好习惯；在阅读活动结束的时候，老师可以引导幼儿一起回忆图书的内容，让幼儿进一步理解书里的内容，以培养幼儿的记忆力。
       二、读的快乐。
       我们指导孩子在阅的基础上，还要大胆地读，鼓励孩子读出快乐，读出自信。当然孩子的读，也和说是结合起来的，只有在说的基础上才能进一步的去读。读的同时，还需要用小耳朵去听，提高孩子的倾听能力。
       （一）说什么？
       虽然我们也提倡安静的阅读，但对于年龄比较小的幼儿来说，要做到这一点，比较困难，他们比较习惯于自言自语，有不少的幼儿在看过一本书后喜欢把书里的故事讲给别的人听，这是一个很好的习惯，一方面可以培养幼儿的口语表达能力，另一方面，幼儿讲述的内容，可能是书的内容，也有可能是创造性的讲述，这对于幼儿创造力起着举足轻重的作用。我们可以指导孩子把看到的画面都可以用语言来表达，首先帮助幼儿观察画上的人物、时间，地点等，再用自己的语言进行组织、描述，如：我看到了书上有谁，在干什么？简单的描述可以帮助孩子学习阅读。同时，我们也要关注幼儿的个体差异，对于一些语言表达能力强的孩子，可以让他运用一些优美的词语进行修饰，并可以让大家一起来学学、说说。为了使幼儿不出现说了一遍就不想说的现象，我还运用配画的形式来引起幼儿说的兴趣，或让孩子根据听的用小画笔画在白纸上，开展“边说边画”的游戏，这样既能帮助幼儿边看边听加深对作品的理解，还能引起幼儿无限的想像。同时，我在讲述或朗诵时，运用语言，语调，语态用声情并茂的语言氛围来感染孩子，使他们乐于听。因此，阅读后的讲述非常重要，幼儿在阅读后，千万不要忘记讲述。
       （二）怎样听？
       养成良好的倾听习惯是提高幼儿阅读的重要保证。那么怎么才能激发幼儿的倾听兴趣呢？
       可以运用多种形式激起幼儿乐于听，喜欢听的兴趣。
       1.选择合适的阅读材料：经过观察，幼儿对美的、有趣的一些故事、童话、儿歌、美的音乐、美的画面欣赏时，绝大多数幼儿倾听，注视的时间较长，我们可以选择一些符合幼儿特点，情节有趣，意境优美，语言浅显易懂的作品作为欣赏教材。
       2.运用游戏：游戏是幼儿所喜爱的，符合孩子年龄特点的活动，他们在游戏时都较投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受。如我在开展“传话筒”的游戏时，要求幼儿集中注意倾听一句话或几名话，然后将话传给别人，以培养他们理解语言内容，把握重要语言信息的能力。幼儿在游戏中都表现为喜欢听也乐意听，能积极地把话传给别人。
       3.直观形象，让幼儿“听得懂”。
       首先可以语言生动，特别注重说话的轻、重、快、慢，并做一些适当的夸张，突出让幼儿听不同的声音，听人物，动物的对话。。其次是做一些形象动作帮助幼儿理解，对小动物的一些动作，我往往是一边说，一边跳，这样幼儿就能够注意听。再次是运用教具，如听儿歌时幼儿听了几遍就会不想听，这时可让幼儿一边看木偶表演一边倾听，幼儿还是较乐意听，并容易懂得。手工材料