学习《保教指南》,帮助幼儿快乐阅读
最近几年,关于“早期阅读”“经典诵读”“书香校园”的话题犹如雨后春笋般流行于各学校。同时,相应的活动也如火如荼地竞相开展。2009年,我园也开始着手尝试对幼儿进行分享阅读课题后,我也开始设计并开展了各种丰富多彩的阅读活动。但在实施过程中,也遇到了种种困惑,开始以为阅读活动,无非是组织一些语言活动,创设良好轻松的语言环境,开展系列的表演活动就行了。但看似热闹非凡,但是真正的阅读又有多少呢?于是我努力思索着,认真学习《保教指南》,在《指南》中寻求帮助。
翻看《保教指南》第二十条——观察幼儿,倾听幼儿,及时关注幼儿在生活和学习中的表现,了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题,在观察基础上合理分析,灵活调整教学目标,改进教学方法。那么,我们面对的首先是3——6岁的幼儿,我们要帮助他们奠定的基本阅读能力,是自主阅读的意志与技能。可是,孩子天生又没有具备阅读能力的,他需要成人的正确引导。我们开展的种种活动,只不过是提高或丰富孩子的阅读罢了,真正要做的第一步,肯定是教给孩子正确的阅读方法。只有掌握了方法才会自主的阅读,正如《指南》中的二十一条所说:向幼儿提供有益的学习经验,使每个幼儿都有进步和成功的体验。
“阅读”一词,我个人认为是由“阅”和“读”两部分组成的,因此,我们要帮助幼儿孩子学习阅和读。掌握他们的正确方法,才能体验之中的快乐。
一、阅的快乐。
“阅”通俗的讲法就是看,当然,我们的孩子不识字,且没有很高的阅读基础,给他一本书,如果不讲,可能没几个孩子能看懂吧,更别说激发孩子的阅读兴趣了。所以看什么,怎么看,对孩子来说是很关键的。
(一)看什么?
首先,给幼儿选择适合他们的书。幼儿的认知水平,审美能力都有限,对于图书缺乏一定的分辨能力。因此,在选择图书的时候要根据幼儿的年龄特征,选择一些具有儿童情趣的,而且,选择的读物要形象鲜明,具有积极思想的图书。幼儿的图书应是图文并茂的,书中不但有色彩鲜艳、形象生动的画面,还记载了有趣的故事。从语言教育的角度来看,图书是幼儿从理解图画符号到文字符号,从学习口头语言向书面语言过度的有效工具。图书在帮助幼儿顺利完成两个过渡方面,起着举足轻重的作用。而那些具有动人故事,以文字记载为主的书籍,幼儿是不感兴趣的,还有那些情节恐怖,绘画丑陋的图书,会对幼儿的身心健康和审美能力的发展产生一些副面的影响,这类的图书,对于幼儿是不合适的,也是应该抵制的。
(二)怎么看?
怎么去引导孩子学会正确地看书和翻阅图书呢?
幼儿在得到一本图书的时候,首先就会被书上五颜六色的画面所吸引,就会从他们拿到的那一页开始看,无论是第一页还是中间页,更有的幼儿会把书倒着看,而且看的速度比较快,通常是很快的翻到头,一本书就算是看完了,对书的印象自然不深,而且这种看书的方法对于幼儿各方面能力也没有什么作用。因此在阅读的时候,应该引导幼儿逐页阅读,让幼儿仔细观察每一个画面。首先指导幼儿看书时,先看封面和封面是的字,久而久之,看书要先看书封面,然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书,看过封面,很容易就翻到第一页、第二页、第三页……,在这种图书的帮助下,幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。
我还设计了游戏活动“书中找一找”,把画有各种图案的图片装订成书,然后让孩子们在听到信号后,用大拇指和食指翻书寻找。这一系列的游戏活动不但给孩子增添了看书的乐趣,还学会了怎样去翻阅图书的本领!另外,还要做到多想多忆,可以在阅读之前提出一些简单的要求,让幼儿带着一些问题去阅读,注意一些重要的情节,边看边思考,让幼儿“自由”的接受知识,以便幼儿自觉养成仔细观察、独立思考的好习惯;在阅读活动结束的时候,老师可以引导幼儿一起回忆图书的内容,让幼儿进一步理解书里的内容,以培养幼儿的记忆力。
二、读的快乐。
我们指导孩子在阅的基础上,还要大胆地读,鼓励孩子读出快乐,读出自信。当然孩子的读,也和说是结合起来的,只有在说的基础上才能进一步的去读。读的同时,还需要用小耳朵去听,提高孩子的倾听能力。
(一)说什么?
虽然我们也提倡安静的阅读,但对于年龄比较小的幼儿来说,要做到这一点,比较困难,他们比较习惯于自言自语,有不少的幼儿在看过一本书后喜欢把书里的故事讲给别的人听,这是一个很好的习惯,一方面可以培养幼儿的口语表达能力,另一方面,幼儿讲述的内容,可能是书的内容,也有可能是创造性的讲述,这对于幼儿创造力起着举足轻重的作用。我们可以指导孩子把看到的画面都可以用语言来表达,首先帮助幼儿观察画上的人物、时间,地点等,再用自己的语言进行组织、描述,如:我看到了书上有谁,在干什么?简单的描述可以帮助孩子学习阅读。同时,我们也要关注幼儿的个体差异,对于一些语言表达能力强的孩子,可以让他运用一些优美的词语进行修饰,并可以让大家一起来学学、说说。为了使幼儿不出现说了一遍就不想说的现象,我还运用配画的形式来引起幼儿说的兴趣,或让孩子根据听的用小画笔画在白纸上,开展“边说边画”的游戏,这样既能帮助幼儿边看边听加深对作品的理解,还能引起幼儿无限的想像。同时,我在讲述或朗诵时,运用语言,语调,语态用声情并茂的语言氛围来感染孩子,使他们乐于听。因此,阅读后的讲述非常重要,幼儿在阅读后,千万不要忘记讲述。
(二)怎样听?
养成良好的倾听习惯是提高幼儿阅读的重要保证。那么怎么才能激发幼儿的倾听兴趣呢?
可以运用多种形式激起幼儿乐于听,喜欢听的兴趣。
1.选择合适的阅读材料:经过观察,幼儿对美的、有趣的一些故事、童话、儿歌、美的音乐、美的画面欣赏时,绝大多数幼儿倾听,注视的时间较长,我们可以选择一些符合幼儿特点,情节有趣,意境优美,语言浅显易懂的作品作为欣赏教材。
2.运用游戏:游戏是幼儿所喜爱的,符合孩子年龄特点的活动,他们在游戏时都较投入,以游戏的口吻和幼儿说话,幼儿也容易接受。如我在开展“传话筒”的游戏时,要求幼儿集中注意倾听一句话或几名话,然后将话传给别人,以培养他们理解语言内容,把握重要语言信息的能力。幼儿在游戏中都表现为喜欢听也乐意听,能积极地把话传给别人。
3.直观形象,让幼儿“听得懂”。
首先可以语言生动,特别注重说话的轻、重、快、慢,并做一些适当的夸张,突出让幼儿听不同的声音,听人物,动物的对话。。其次是做一些形象动作帮助幼儿理解,对小动物的一些动作,我往往是一边说,一边跳,这样幼儿就能够注意听。再次是运用教具,如听儿歌时幼儿听了几遍就会不想听,这时可让幼儿一边看木偶表演一边倾听,幼儿还是较乐意听,并容易懂得。
手工材料
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关键词:阅读
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