直面亲子作业的困惑

来源: data.06abc.com　作者: mudan　感谢 mudan 上传　有0人参与

　　亲子作业趣味化、游戏化的特点,对增进家长与孩子的感情,锻炼孩子的心智有着很重要的作用,但是亲子作业对于大部分家长来说是个负担,如何正确对待亲子作业的问题,教师与家长有不同的想法和困惑。
　　——教师的话
　　●“亲子作业”是现代课程观的必然产物,随着课程改革的需要而逐渐深入到幼儿园中。它是主题教学活动的延伸,也是课程内容在生活中的实践。
　　●《纲要》中指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿园的发展创造良好的条件。可见,孩子的发展需要家长的共同支持和配合,而“亲子作业”正是家长与孩子增进感情的平台,也很好地践行了《纲要》的精神。
　　●我们将亲子作业通过艺术加工来布置展览,一来可以丰富我们班级的主题墙,二来可以让家长和孩子进行观察和交流。
　　●但是从“亲子作业”的完成情况看,存在一些现象,比如:有时候的亲子作业是收集一些资料,然而发现常常有孩子没有完成;有时候我们布置的亲子作业是小制作,但是发现大多数是家长制作的。
　　●我们布置的亲子作业趣味性强。采用一定的游戏化方式。然而,我们发现,每每学期初,家长参与的积极性比较高,能较好地配合幼儿园协助幼儿完成一系列的亲子作业,但是慢慢地,家长的积极性逐渐消退,到学期末时,参与者寥寥无几。有时候,有的作业是课堂上需要运用的,没办法,老师只能请准备的孩子交流,或者教师空口说白话,孩子们也就缺少了相应的主动性,沦为被动的接受者。
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　　细细品味教师的这些话语,我们由此可以认定:
　　1　幼儿园的亲子作业具有趣味性、游戏化的特点。
　　2　亲子作业操作的主体为幼儿,鼓励用孩子的方式来表达,家长只是协助者,在操作活动中可以增进家长与孩子的情感,让家长了解孩子的知识、能力、情感的发展。
　　3　亲子作业的目的主要是巩固知识、迁移经验、拓展眼界。
　　亲子作业之所以被我们幼儿园教师所青睐,正是因为它具有如此鲜明的作用和教育价值,但是家长们是否接受,是否明白老师的良苦用心呢?我们也来听听家长们的倾诉。
　　——家长的话
　　●我们觉得亲子作业对孩子的成长确实有着非同寻常的教育意义。但是,幼儿园的亲子作业与小学生的家庭作业有着本质的不同。小学生的家庭作业是教师根据教学需要和孩子的接受特点布置的,是孩子能独立进行完成的,家长只是起到监督和检测作用。但是,我们的孩子现在还缺少独立做事的能力,需要我们家长给予一定的帮助和指导,这让我们家长身心疲惫,我们白天上班,晚上回家还要花上很长的时间去辅导孩子的亲子作业,确实很累。
　　●也不是我们家长不愿意配合幼儿园,不愿意去帮助我们的孩子。其实,因为有时候我们家长都不知道布置的作业如何去做,不懂作业的制作方法,有时候还不知道材料如何去收集。比如:在主题教学活动中,教师布置的作业是制作“龙船”,本身我们对龙船的结构不是很了解,于是从了解结构、收集材料、再进行制作花费了我们几乎两天的时间。但是孩子呢?他从开始的兴奋到兴趣逐渐的减退,到最后这个作业发动了全家来完成,真的有点兴师动众,但是对于孩子来说获得了什么呢?
　　●我们大多数家长都有固定的工作,工作的强度也不低。孩子平时由爷爷奶奶带,爷爷奶奶缺少上网查资料、制作物品的能力,不是爷爷奶奶不愿意协助,只是真的有点爱莫能助,心有余而力不足。
　　●教师将亲子作业布置出来这种方法很好,但是这会不会成为家长、孩子攀比的又一形式呢?
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　　站在老师的立场,我们可以感受到老师的一片用心和满腔的责任,而听了家长的肺腑之言,我们觉得做个现代幼儿的家长也确实不易。那么,教师与家长是否就这样各执一词呢?作为幼儿园教师,应在两者之间占据主动性,主动剖析问题,寻求解决双方困惑的途径,或许这种途径不是唯一的、绝对的,但是寻找合适的才是当务之急。
　　——直面家园困惑。寻找沟通途径
　　家园双方的困惑都是有据可循的,要转变各自的观点和行为需要双方做出努力。那么,就让我们教师首先从“亲子作业”的根源上寻找突破口。以再次取得家长的理解和支持。
　　一、无限沟通,真诚坦言
　　协调家庭和幼儿园的教育行动,需要教师与家长的沟通与理解。对于幼儿教师来说,应该主动地与家长进行沟通,协调彼此教育观念上的差异,取得教育目标的一致。幼儿园与家庭的沟通不能仅仅停留于形式,不能为了沟通而沟通,而是要积极地在发现问题后双方寻求理解和互纳的桥梁。沟通也不能仅仅停留于每学期的一次家长会或家长开放活动,而是在工作中的时时刻刻。同样,对于家长而言,被动地和老师沟通是不够的,更重要的是要积极寻找机会了解教师的工作和孩子的发展情况,并及时和老师交流。
　　二、换位思考,彼此体谅
　　沟通是教师与家长相互理解的第一步,要达到真正的理解那就必须得换位思考。那么在“亲子作业”这个问题上教师与家长如何来进行换位思考呢?
　　教师站在家长的角度去思考:
　　1　今天布置的亲子作业难易程度怎样呢?
　　策略:
　　在设计亲子作业时,首先考虑班级中孩子的能力特点,一般控制在15分钟左右,当然根据不同年龄班孩子估计时间,然后考虑家长的知识结构,站在普通家长的角度去看待自己设计的亲子作业。
　　利用一日活动中的空余时间与幼儿讲解亲子作业的做法和要求,鼓励幼儿独立完成。

　　2　要是有的家庭没有电脑那该如何办呢?
　　策略:
　　可以向幼儿了解家中是否有电脑,然后有针对性地发放亲子作业单。
　　对没有电脑的家庭,教师可以先下载一些相关的资料,发给这部分幼儿,让幼儿将资料带回家,让家长利用这些资料对幼儿进行知识经验的丰富和拓展。

　　3　作为一名普通的家长,如果进行小制作,需要花费大约多长时间呢?
　　策略:
　　确实,很多家长在辅导幼儿制作小制作的时候,需要花费很长的时间。为了避免家长走弯路,教师可以自己先完成一个小制作,估计用时和难易,然后进行修正。
　　可以设置小制作的步骤图或说明书,在步骤图或说明书上可以提示家长,哪部分需要幼儿独立完成。哪部分是需要家长协助的,这样更让家长清楚地了解孩子的能力水平。

　　4　这个主题中需要家长收集的材料容易吗?
　　策略:
　　家庭是来自四面八方的,很难预测他们对资源的熟悉和掌握。因此,对一些比较难寻觅的资源,不要做硬性规定。
　　可以分组分内容进行收集,达到资源共享。

　　5　白天辛苦了一天,晚上我还有多少精力来辅导我的孩子呢?
　　策略:
　　对于一些由爷爷奶奶带的个别孩子有时可以采用“由教师辅导”完成的方法进行,减轻家庭的负担。
　　可以将一个主题中的“亲子作业”罗列分类,然后进行筛选,挑部分必需家长配合的亲子作业布置。
　　可以多利用双休日布置亲子作业,平时尽量少布置,以利于父母进行协助。

　　家长站在教师的角度去思考:
　　1　教师布置的亲子作业一定有其必要性,因此我们应理解作业的意义,尽可能地去协助幼儿完成。
　　2　教育孩子的任务不是教师一方的责任,我们家长更是担当着不可推卸的责任。
　　3　在各种亲子作业中,逐渐培养了孩子的责任意识和动手动脑的能力,这又何尝不是好事呢?
　　如此沟通和换位思考后,我想任何困惑都能迎刃而解。我们的每项工作都要考虑合适的“度”,对不同的服务对象设置不同的要求和标准,站在他人的角度考虑事情,或许这样才是最能取得互相理解的方法之一。

　　三、合作完成,共享资源
　　亲子作业的方式各种各样,需要家长帮助幼儿利用各种资源来完成。那么我们的亲子作业是否也可以在“资源共享”的原则下进行呢?比如,一个社区(邻居)的孩子共同来完成一份亲子作业,这样不仅可以节约资源,而且达到资源共享的目的,还可以增进邻里感情。
　　亲子作业是一条双向互动和情感交融的纽带。它不仅是沟通老师与家长理解的桥梁,也是增进父母与孩子感情的平台。我们老师与家长之所以这么努力,目的只有一个,那就是为了每一位成长中的孩子,但愿我们的孩子在“亲子作业”中取得更多的收获。拥有丰富的世界。（朱雨雯）手工材料