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幼师教学笔记:怒放的课堂

来源: data.06abc.com 作者: bugu 感谢 bugu 上传 0人参与

    没有完成教育目标的课堂,在我们的思维里那一定是欠缺的。在上《寒假趣事》这节课时,我也没有完成教育目标,甚至有很大的偏离,可我觉得在孩子的语言与心灵中它却是怒放的。这是为什么呢?听我慢慢说来。 
  我像往常一样,课前备好课,做了充分的准备。一上课我就引导幼儿去回想寒假中的趣事。并且给了他们2分钟互相交流的机会。然后,当我问:“你在寒假中遇到哪些有趣的事呢?让我们一起分享好吗?”孩子们纷纷举手,可他们的回答真的与想象的不一样。 
  “这个假期一点也不好玩,下那么大的雪!” 
  “对啊。雪下得太多了!” 
  “我想去南京的,都没有去成,因为雪灾的原因!” 
  原准备互相分享趣事的教学过程,此时却变成了孩子们诉苦的时机。但他们的话题中始终围绕着一个关键的字,那就是“雪”。这一刻,我没有像平时课堂中那样急切地把孩子们的思维引导到目标上去,因为我知道这场雪的震撼力,并且也想听听孩子对这次雪灾的了解程度。 
  “谁来说说你们刚才说到的雪,雪灾是什么意思?”这下可不得了了,我的问题一转,他们的话匣子就打开了。 “雪下得太多,太大。” “雪压坏了电线,电视新闻里说有个地方好多天都没有电呢!” 
  “我想去南京的,可由于雪太多了,天又冷,地上就结冰,很多路上都有车祸!” 
  “对啊,爸爸说一辆大客车就是因为路滑而翻掉的!” 
  “我们还不能出来玩,路边雪太多,爸爸妈妈说危险!” 
  “对,还有很多人不能回家过年呢!” 
  好不容易打住孩子们的话题,我接着问:“那受雪灾的人是怎么度过这场雪灾的呢?你知道吗?” 
  孩子们有的说:“我知道,为了让路上行人不摔跤,我爸爸还去铲雪的。”有的说:“电视上还有一起过年,那个曲子我会唱两句。”还有的说:“有困难的地方,就有很多人会去帮助。” 
  由于时间关系课要结束了,可却没有真正的结束。因为课后我仍然听到孩子们在交流。 
  而我的收获呢。我就觉得这是一个怒放的课堂,是一种思维和心灵的怒放。并且我还被这种怒放不断地感动着:感动于自己没有去强求孩子围绕我原先的目标;感动于环境给孩子们成长的经历;感动于媒体传播给孩子种下了克服困难、互相帮助的思想:感动于太多太多…… 手工材料

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