探寻生活取向的艺术主题活动设计要素

来源: data.06abc.com　作者: danpo　感谢 danpo 上传　有0人参与

　　一直以来，我们的艺术活动往往以单项分科的形式进行，但是要想培养一种综合性的艺术智慧和整体的艺术反映能力，分科教学是无法承担此重任的。为了更好的发挥艺术教育的价值，我园多年来立足实际，在生态式艺术教育理念的支撑下，积极投入于省“十一五”规划课题《生活取向的艺术主题活动设计与实施的研究》，设想在幼儿生活背景下开展艺术主题教育活动，让艺术教育更切合幼儿的现实生活和实际经验，同时将多种艺术领域整合成一个整体，形成一种互生互补和相互支持的有机生态式艺术教育，引发幼儿运用多感官参与活动，最大限度地激发幼儿的艺术潜能、提升幼儿的艺术素养和促进幼儿多方位发展。
　　生活取向的艺术主题活动是以单元活动网络为基本框架，依据教育总目标，从幼儿的生活入手，根据幼儿的生活经验，从幼儿生活中挖掘艺术教育资源，系统地设计一系列以艺术为主线的主题活动。主题以音乐、美术、舞蹈、文学艺术等多种艺术形式为手段，将粗浅的艺术知识、技能渗透到某个人文主题中，通过教育目标的整合、教育内容的丰富、教育方式方法的多样化，促进幼儿全面发展的综合艺术教育活动，其组织形式包括教学活动、日常游戏活动、环境创设、家园共育等。艺术主题活动的设计包括目标的制定、内容的选择、主题网络的构建等。下面，笔者想根据开展的相关课题研究活动谈谈自己如何紧抓关键字开展艺术主题活动的设计。

　　 一、艺术主题活动目标指向之关键字：发展、适宜
　　关键字一：发展
　　幼儿是不断发展的个体，教育作为推动幼儿的主要因素，应适应幼儿的发展。艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，真正重要的是唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平。艺术教育目标的设立强调对艺术的终身参与，是完整生活的一个有价值的部分。在艺术教育中，我们不但要让幼儿学习用艺术表达生活，更要引导他们学会用艺术的方式改善周围的生活环境，装点自己的用具，使环境更漂亮，生活更美好，而且通过美的创造能够进一步加深幼儿的艺术体验，增强其艺术表现力，通过艺术教育引导幼儿逐渐走向一种艺术化的生活。
　　因此，在制定艺术主题活动目标之前我们必须从不同层面进行思考：选择这个主题的原因是什么？这个主题具有哪些艺术价值？对幼儿的发展有什么作用。一句话，教师的心中必须明白：今天的艺术教育该为幼儿将来的生活做些什么。例如艺术主题《报纸的艺术》，在主题说明中我们就清晰地把3个层次的思考呈现出来。选择主题的原因是：“在我们的身边有各种各样的报纸充斥着，新闻报、宣传报……；黑白的、彩色的……；易撕、易折、易粘……是幼儿进行二次利用动手操作玩一玩的易得资源。主题的艺术价值有：报纸撕成条扭一扭、贴一帖就组成了一幅幅生动的花卉昆虫画；报纸团一团、捏一捏就组成了一个个报纸小人；还有把报纸近在水中制成纸浆，能制作成各种小装饰品……。对幼儿的发展作用表现为不但使孩子们体验到了大胆创作的乐趣，更向他们传递着——身边的废旧物也可进行艺术创作，可以美化生活、装扮生活的信息。
　　关键字二：适宜
　　主题目标的制定不仅要关注幼儿的发展，同时应符合各年龄段幼儿的身心发展特点和认知规律。幼儿的成长受生理、心理成熟机制的制约，其身心发展有一定的规律。因此，在制定目标时要结合本阶段幼儿的身心发展特点和认知规律，应让幼儿有更多的、自主的，以游戏为基础形式的活动时间和空间，更应考虑的是否适宜幼儿的发展，对幼儿的可持续发展是否有真正的价值。例如小班主题活动《春天的色彩》主题目标为——“在成人的帮助下学习用不同的颜色和作画材料记录春天色彩的多样；用简单的句子表述自己的发现和感受；用自然的声音唱出春天的多彩。”此目标我们首先是从幼儿的生活出发，在春天这一大背景下挖掘了适合小班幼儿欣赏和理解的一些美的事物，以色彩为切入口，在让幼儿寻找色彩、感受色彩的同时，又从一定的绘画技能上提出适当的要求：学习用不同的颜色以及不同的作画材料来表现自己所见、所想。其次又整合了语言与音乐领域的目标，对小班幼儿提出了用简单的语句来表述自己的发现和感受，把幼儿对春天的视觉感知逐步上升到了语言的表述。同时又在旋律优美的音乐中来进一步理解表达春天的美感，并把外在的美感转化为幼儿自己对美的理解，用他们所理解的美的声音来唱出歌曲，表现音乐。

　　 二、艺术主题活动内容选择之关键字：生活、整合
　　关键字一：生活
　　幼儿艺术感受的过程实际上是学习从一个新的角度看待和表现周围世界的过程。孩子们喜欢贴近自己生活情趣，生动活泼的艺术品，因此，我们应留心大自然和社会生活中富含艺术韵味的场景、事物以及幼儿能够体验到的情感，将其记录下来，生成艺术教育活动内容。同时应注意内容的适度新颖，即从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系，但又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣用已有的经验，探索、积累新经验，表现新的认识和感受。我们太仓有着悠久的历史，文化底蕴深厚，有麦秸画的创始者，有现代舞蹈的先驱者，还有高仁岐油画馆、江南丝竹等等，这些散发出浓浓艺术气息的资源和孩子的生活息息相关，这些信息提醒着我们，不要让孩子错过这些美的熏陶。在《走进太仓》主题中，《香塘拖鞋》《神奇的卖秸画》《高仁歧油画艺术馆》《江南丝竹》《滨河美景》等一个个艺术活动应远而生。在艺术教育活动中我们充分挖掘了周边社区和家庭中美的资源，让孩子们通过活动，逐步走近自己生活的地方，加深自己对家乡美的了解。
　　关键字二：整合
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”由此可见，整合课程已成为当今幼儿课程的发展趋势。在艺术主题活动中，我们强调艺术门类间、艺术与其他领域间的融合与沟通，以获得整体优化效应。
　　由主题不难看出，我们设计的主题重点在艺术领域，但作为幼儿园的课程教学，不可能是偏科教学，而是全面发展的教学，因此我们将各领域以艺术活动为主的形式融合在艺术主题活动中，同时将幼儿的情感、能力、行为、认知的培养融合在主题活动中。我们还关注主题活动内容和手段的互相配合及活动中幼儿感知途径和表达表现方式的多样性。
　　在《螃蟹聚会》整合多种元素，观察螃蟹的外形特征、爬行的方法、吐出的泡泡，并用恰当的语言表达自己的观察发现；在《捉螃蟹》中随音乐运用身体动作模仿螃蟹“走路、吐泡泡等”；在《螃蟹一家》中运用不同手印画表现大小不同的螃蟹，感受螃蟹一家的其乐融融；在《美丽的蟹壳》中运用多种材料装饰蟹壳，体验用不同装饰方法所带来的快乐。

　　 三、艺术主题活动网络构建之关键字：系统、层次
　　关键字一：系统
　　主题活动关注的是整体的、有联系的经验，要对幼儿具有“完整”意义的教育价值。主题要素是主题网络中的一个点，是整体的、有联系的经验中的一个点，具有整体主题网络所蕴涵的价值特征，因此在构建艺术主题之时，我们应充分挖掘和利用主题要素所隐含的网络价值，构建具有系统性的网络框架。（如图二）
　　另外，主题构建的系统性不仅仅体现在主题各要素之间的紧密联系，也表现于根据不同年龄段幼儿的发展目标和发展特点，构建主题系列，使主题在纵向间形成整体、系统的发展。（如图三）
　　在这样的理念下，我们的艺术主题活动的构建不仅依据艺术教育总目标和各各阶段幼儿发展目标，同时还根据各年龄段幼儿的年龄特点、生活经验、情感需求等情况，由浅入深，由单一到全面，使主题同时向横向和纵向发展，更加系统。幼儿在不同年龄阶段的艺术能力、审美意识和审美情趣及情绪情感，以及感知、交流、合作等人文素养，也随之得以循序渐进的养成。
　　关键字二：层次
　　幼儿园活动设计尤其是目标应体现由大到小、由概括到具体、有面到点，层层深化、层层落实的过程，在我园的艺术主题活动构建中，我们始终围绕“层层剥落”这个中心原则，分三步走。首先选择确定主题方向，在分析其选择原因与独特的艺术价值之后确定主题发展总目标。其次确定若干子主题目标（如上图二中的不同年龄段主题发展目标），使目标有进一步的深入与细化。其三构建每个子主题中的环境创设、家园共育、自主性游戏提示、集体教学活动、日常活动等各个要素，使主题不断地深入、不断丰满。在设计总主题、子主题、单个艺术教育活动等时充分考虑主题之间、各活动之间的联系和相互作用，在目标制定上体现层层深化的目标缩影，在内容选择上体现层层递进的延伸拓展，活动之间都是有机联系，而且又是相互作用相互连接，前一个活动是为后一个活动的开展做相应的准备，为后一个活动的开展奠定一定的基础，使主题活动能达到更好的效果。
　　艺术主题活动设计的过程有如美妙乐曲的谱写过程，目标的制定就像乐曲的曲式；主题的网络构建犹如乐曲的结构；而内容的选择就是一个个音符组成的旋律。无论是目标的制定、内容的选择还是网络的构建，就像谱写乐曲一样，只有抓住不同要素的关键点，才能奏响和谐之音。（朱艳红）手工材料