“我不想当好孩子!”——幼儿园教育笔记

   　我班幼儿小蕊，聪明乖巧，特别懂事，是大家公认的好孩子。老师的表扬声包围着她，孩子们羡慕的眼神投向她，她就是大家的好榜样。 
　　开展音乐活动《好朋友》时，我要求孩子们唱出自己的名字来相互介绍自己，这对中班孩子来说是有难度的，也是本节课的难点。我请孩子们大胆发言，可没有人愿意尝试。孩子们你看看我我看看你，都把目光投向小蕊。我也满怀期待地请小蕊来示范，可是她红着脸极不情愿地站起来，一声不吭。我眼里的希望逐渐变为失望，孩子们也小声议论起来：“小蕊不会，小蕊不是好孩子了！”小蕊眼里含着泪水，低下了头。 
　　活动后，我问小蕊为什么不回答问题，她委屈地说：“老师，我不会，以后我没举手，你别叫我了，我不想当好孩子了！”说完又呜呜地哭了起来。 
　　事后，小蕊伤心的表情、不当好孩子的话语，不断浮现在我的眼前。俗话说“好孩子是夸出来的”“表扬是孩子进步的强化剂”。难道我们多运用表扬也会出问题吗？我开始反思，并尝试寻找答案。 
　　心理学家H·G·吉诺特指出：幼儿受到过分表扬，反而会引发反感和不安。正因为我们的不断表扬，固化了小蕊在老师和孩子心目中的好孩子形象，放大了小蕊的优点而忽视了她的缺点。同时，好孩子、好榜样的标签无形间给了小蕊很多压力，让她不能像其他孩子一样调皮、任性、自由，渐渐地“做好孩子”成了她的一种负担。 
　　这件事情给了我一个深刻的警示，不管是表扬还是批评，都要把握一个度。在以后的工作中，我会拿捏住表扬的尺寸，关注每个孩子的闪光点，让每个孩子都在老师适度的、有针对性的表扬下健康成长！ 手工材料

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