情感教学在幼儿园艺术课堂中的运用

　　随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已经深入人心。全球经济的一体化、世界的信息化也都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。新课改关注“全人”的发展[1]，即引导孩子学会学习、学会生存、学会合作、学会做人，培养学生具有社会责任感，健全的人格和创新精神。传统的教学最容易忽视的是幼儿的情感因素，那么，如何在课堂教学过程中融入学生的情感，激起学生的兴趣，便成为现代教育日益重视的问题。 
　　在艺术课堂中，如果保持幼儿相关的情绪情感，形成情感动力，就能很大程度上提高艺术教学效果[2]。情感是人们对客观态度和体验，即人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受,它不仅对教师和幼儿的行为或活动具有支配、引导和维持方向的作用，而且对学生创新思维的培养也有很大影响。因此，教师了解和把握幼儿的情绪状态，善于引导和调节幼儿的情绪，使他们经常处于积极的情绪状态是至关重要的。 

　　一、情感教学的特征 
　　情感教学的具体定义至今仍没有统一的观点，但我们可以肯定的是，情感教学表现出区别于传统教学的明显特征。情感教学的特征主要表现在：①生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。第一，要联系学生的现实生活，在幼儿鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二，要挖掘和利用幼儿的经验。幼儿的经验包括认知经验和生活经验。[3]任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。②针对性。即不能远离教学内容、目标和幼儿。③问题性。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性，这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。④形象性。强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。因此，我们所创设的教学情境，应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化。⑤情感性。情感性指教学情境具有激发幼儿情感的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”[4]在教学过程中，教师应该重视幼儿的情感，学生有自己的兴趣、爱好，这是每一位教师不能忽视的。 

　　二、情感教学在艺术课堂教学上的运用 
　　1.情感教学和教学情境的设计。情感教学离不开一定的意境和氛围的创设，创设教学情境的核心在于激发幼儿的情感，启发幼儿发现问题，调动思维的积极性。教师所设情境一定要与艺术课程内容协调一致，让幼儿在情感氛围中感受，从而促进师幼之间及幼儿之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。 
　　结合情感教育的特征，在艺术课堂中融入情感教学，进行情境创设，我们尤其应该注意的是：首先，明确情境创设的目的；教师必须明白，情境创设不是摆设，不是让幼儿娱乐，而是为了让幼儿更好的进入学习状态做准备的。其次，时机得当；情境创设一定要注意时机的把握。学是一个逐步推进、层层深化的过程，在每个过程的不同阶段，根据某环节的不同教学内容及要求，还需创设形式、角度及强度不同的情境以品赏语言突出重点，突击难点，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。[5]值得注意的是，教师进行情境创设必须要照顾幼儿的实际理解过程变化而出现的情境，这样才能够和幼儿的情感和思维产生共鸣。再次，情境创设主体多元化。课堂情境创设并不是教师的专利，幼儿也不必被动的感受教师创设的情境。在课堂中，幼儿通过展开想象的说话、写话、角色扮演的活动，等等，实现角色装换：由描述情境到进入情境，由扮演角色到进入角色，由教育的被动角色跃为主动角度。情境创设主体的多元化，真正做到了尊重幼儿的情绪情感，维护了幼儿的教学主体地位。 

　　2.情感教学与课堂生成。情感教学的一个重要内容是让幼儿体验教学情境。体验教学情境特别强调幼儿的主动构建，而“价值实践”[6]与生成则是课堂教学致力于完成学生生命主体的主动建构的阶段。 
　　课堂生成是个什么概念？至今还没有见到公认或定论的表述。综合各家意见，可以试着把它表述为：“在师生互动、生本互动、生生互动的课堂教学过程中，三维教学目标得以达成；同时，课堂生成的教学资源得以为教学的继续互动和目标的再生服务。”[7]生成性教学的全称是“课堂动态生成教学”，教学目标的实现、教学内容的确定以及教学策略方法的形成是在动态中生成的，所谓“动态”，即“运动变化状态”[8]，课堂中的运动变化是由教师与学生、学生与学生、师生与教学资源等多种因素的相互综合作用构成的。在课堂教学过程中融入情感教学，能够促成有效的课堂生成。（尚伟伟）
　　参考文献： 
　　[1]朱慕菊.走进新课堂[M].北京:北京师范大学出版社,2002. 
　　[2]石瑛.情感在语文教学中的作用[J].呼伦贝尔学院学报,2000,(9). 
　　[3]以情优教[EB/OL].http://www.yuwen.com.cn. 
　　[4]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999. 
　　[5]吴晓敏.动之以情 晓之以理[J].教育理论与实践.2007,(8). 
　　[6][7]李秀伟.唤醒情感—情境体验教育研究[M].济南:山东教育出版社,2007,(3). 
　　[8]“课堂生成的有效性”面面观[EB/OL].www.hsjyzx.com/jyzy/zy061201.doc,2008-2-28. 
　　[9](苏)苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.  手工材料

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