静听花开 领略精彩——由三则语言活动引发的思考

　　花开花落本无声，只有静心静听方有声。最近，我园语言组教师展示了三节语言活动，教学片断中精巧的教具呈现、精心的交流预设、精美的音乐选用，让人有一种静听花开、情感萌动、心意甜美的感觉，领略到课堂涌起的精彩。 

　　案例一 
　　精巧的教具呈现——小班《大老鼠找小老鼠》教学片断 
　　片段描述：故事《大老鼠找小老鼠》以大老鼠找小老鼠为线索，以幼儿十分熟悉的四个动物(大象、小熊、小羊、小鸭)为衬托，让幼儿不断地猜想大老鼠究竟怎样才能找到小老鼠、小老鼠的家到底在哪里，从而感受到温馨的氛围和爱的情感。优美、欢乐、令人感动的故事如何呈献现给小班幼儿?教师选用了一套类似套娃的自制纸箱房子，慢慢展示故事的情节与画面，给幼儿温暖、亲切的感觉；房子的一层层打开，动物的一个个出示，所有教具越来越小的感觉给幼儿强烈的视觉冲击，强化了大老鼠美好的愿望，这也正是故事的主旨所在：与好朋友共同分享节日的快乐，学会礼貌待人，学会关爱别人，幼儿情不自禁地纷纷与“大老鼠”对话，温暖、幸福之感油然而生，情感需求得到了满足。同时较好地渗透与巩固了小班数学领域中大小、序数的相关内容。 

　　评析：教具是教学的辅助手段，在教学设计时就要仔细考虑与推敲：每次活动需要哪些教具，教具摆放在什么位置既顺手又能让每个孩子都看得见，出示教具时教师站哪儿最合适，如何巧妙运用与娴熟操作教具等；如果教具使用得当，就能充分发挥其作用，给幼儿更直观生动的认识与理解，从而使幼儿更好地在情景中理解故事，感悟情感，教学更能从容应对，达到最佳教学效果。独具匠心的教具设计与运用，促进了目标的达成，让课堂更为引人入胜。 

　　案例二
      精心的交流预设——中班《艾玛与风》教学片断 
　　片段描述：中班阅读活动《艾玛与风》让幼儿自由交流给艾玛安排的奇妙旅行时，教师根据幼儿的能力差异，及时调整了路线图的要求：一个地方，任由幼儿天马行空；两个地方，注重先后表达顺序：三个地方，不断激发幼儿思维；还可以四个地方，兼顾能力强弱幼儿。最后的经验迁移环节——由动物到自身，由远景到贴近生活：大象可以去旅行，我们小朋友也可以；大海、沙漠离我们较远，田野、公园可以去逛逛，丰富和拓展了幼儿的经验，让幼儿潜移默化地理解、掌握了“先、再、最后”句式，生动有趣地学习语言。同时，运用春天自然物(小草、小花、蝴蝶等)作为小组标志自然分组，也是对幼儿排图起点的一个有效提示。鼓励幼儿运用了多种形式大胆介绍与表述自己及同伴的见解与方案，而不是简单的复制与机械的模仿，让他们有机会表达、敢于表达、大胆地表达：有小组合作一起说，有轮流表达接着说，有边说边用动作表演，有“我来比划你来猜”…… 

　　评析：本环节体现了教者注重细节的用心，注意了教学内容的进行与安排有层次、有梯度，做到心中有目标，眼里有孩子，时时有教育，遵循由易到难、循序渐进的原则，让孩子们在游戏中根据自己的观察和经验去发现目标、碰撞思维、获得认知，在愉快的气氛中反复理解“先、再、最后”句式，调动了幼儿的积极性、主动性，满足了他们好奇、好动的欲望，使幼儿真正成为活动的主人。 

　　案例三 
　　精美的音乐选用——大班《大熊的拥抱节》教学片断 
　　片段描述：《大熊的拥抱节》整个教学过程中，一直有恰到好处的音乐伴随，时而是轻快、熟悉的歌曲，时而是美妙、舒缓的旋律，时而是伤感、动人的乐曲。第一环节用了音乐游戏《好朋友》，幼儿在熟悉亲切的音乐中自然而然地与好朋友亲一亲、抱一抱，拍一拍，感受爱的氛围，切入主题“拥抱节”：第二环节中选用班得瑞宁静而悠远的乐曲《G00dbye Little Susy》，正好是师生所理解的“爱”的含义；第三环节大熊孤独地坐在大树下时，低缓的萨克斯音乐的渲染，让幼儿一下子沉浸到故事情节中，走进了大熊的内心世界，走进了森林的“拥抱节”；第四环节在语言和音乐的互相烘托下，师生投入地、安静地讲述着故事，在音乐声中、在温暖的拥抱中再一次凝固了本次活动的情感基调：拥抱和爱。 

　　评析：为教学活动配乐这样的细节设计，能体现教师的教育机智，使师生全身心投入到学习之中。该教学过程中的音乐选用是细致而能体现师生感受的，它起到了推波助澜、烘托主题、隔离幼儿与周围的联系而只沉浸于故事情景的作用。音乐的伴随、帮衬到烘托、渲染，营造了活泼生动的气氛，幼儿的情感被调动起来并不断升华，在体验角色情感变化与内在品质的同时受到强烈的情绪感染，引发了情感共鸣，师生用心感受着情境，表现更放松自如。 

　　反思这几则语言活动中成功的细节预设与处理，表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排，它的背后是一种理念、一种思想——相信幼儿，以幼儿为本，在幼儿与故事中人物的情感之间架起一座沟通的桥梁，让幼儿走进文本、走进人物内心，推动了教学的发展和进程。（周云凤） 手工材料

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